Фразеологизмы как структурно-семантический компонент языка играют ключевую роль в изучении чеченского языка. В вузах Чеченской Республики методика преподавания фразеологизмов чеченского языка подверглась определённой модернизации, однако сохранились и некоторые диссонансы. Цель данного исследования заключалась в анализе особенностей применения современных подходов к изучению и запоминанию фразеологических единиц на базе вузов республики Чечня. Материалы и методы. Изучалась учебная документация по дисциплинам, связанным с изучением чеченского языка, в двух вузах Чечни. Были проанализированы учебные планы и рабочие программы дисциплин. Также был проведён анкетный опрос 30 преподавателей чеченского языка. Результаты. Было выявлено, что оба вуза включают в учебные планы дисциплину «Современный чеченский язык» в рамках которого изучается раздел «Лексикология чеченского языка», включающая подраздел «Фразеология чеченского языка». Однако объём часов, отводимых на её изучение, варьируется от 12 до 18 часов. Выявлена тенденция к использованию интерактивных методик обучения, в частности, ролевых игр. Однако в единичных случаях сохраняются традиционные лекционные методы. Одной из главных трудностей для студентов является масштаб фразеологического материала, что усугубляется недостаточной самостоятельной работой. Это говорит о необходимости пересмотра подходов к организации учебного процесса.
Phraseologisms as a structural and semantic component of the language play a key role in the study of the Chechen language. In universities of the Chechen Republic, the methodology for teaching phraseological units of the Chechen language has undergone a certain modernization, but some dissonances have remained. The purpose of this study was to analyze the features of the use of modern approaches to the study and memorization of phraseological units on the basis of universities in the Republic of Chechnya. Materials and methods. We studied educational documentation in disciplines related to the study of the Chechen language in two universities in Chechnya. The curricula and work programs of the disciplines were analyzed. A questionnaire survey of 30 Chechen language teachers was also conducted. Results. It was revealed that both universities include in their curricula the discipline “Modern Chechen Language”, within which the section “Lexicology of the Chechen Language” is studied, including the subsection “Phraseology of the Chechen Language”. However, the amount of hours allocated for its study varies from 12 to 18 hours. A tendency towards the use of interactive teaching methods, in particular role-playing games, has been identified. However, in isolated cases, traditional lecture methods are retained. One of the main difficulties for students is the scale of phraseological material, which is aggravated by insufficient independent work. This indicates the need to reconsider approaches to organizing the educational process.