В статье представлен теоретический анализ исследований по проблеме развития регулятивных универсальных учебных действий у подростков на уроках биологии. Авторами рассмотрены возможности и потенциал уроков биологии в развитии компонентов регулятивных универсальных учебных действия у подростков, представлены формы организации образовательного процесса и педагогический опыт развития целеполагания, планирования, прогнозирования, контроля оценки, коррекции и саморегуляции у подростков при изучении биологии. Вся эта деятельность необходима как для освоения знаний и умений по курсу биологии, так и способствует развитию регулятивных универсальных учебных действий. Проектная деятельность на уроках биологии часто проводится как исследовательская, деятельность по нахождению нового, неизвестного ранее знания: дети работают с живыми биологическими объектами, например, рыбками, простейшими, мелкими грызунами, с разными видами растений, поэтому заранее сложно предсказать результат наблюдения или эксперимента, всегда нужно делать сноски на условия, время, деятельность и другие факторы. В ходе решения проектных задач по биологии подростки проявляют и совершенствуют умения формулировать цели и задачи, планировать и прогнозировать этапы деятельности, осуществлять контроль и коррекцию деятельности на разных этапах выполнения проекта, осуществлять оценку.
The article presents a theoretical analysis of research on the problem of development of regulatory universal educational actions in adolescents in biology lessons. The authors examined the possibilities and potential of biology lessons in the development of components of regulatory universal educational activities in adolescents, presented forms of organization of the educational process and pedagogical experience in the development of goal setting, planning, forecasting, assessment control, correction and self-regulation in adolescents when studying biology. All this activity is necessary both for mastering knowledge and skills in the biology course and contributes to the development of regulatory universal educational activities. Project activities in biology lessons are often carried out as research activities to find new, previously unknown knowledge: children work with living biological objects, for example, fish, protozoa, small rodents, with different types of plants, so it is difficult to predict in advance the result of an observation or experiment, always footnotes should be made regarding conditions, timing, activities, and other factors. In the course of solving project problems in biology, adolescents demonstrate and improve their skills in formulating goals and objectives, planning and predicting stages of activity, monitoring and correcting activities at different stages of the project, and making assessments.