В настоящее время инклюзивное образование и здоровый образ жизни (ЗОЖ) представляют собой два критически важных направления, существенно влияющих на развитие человека и общества в целом. Особенно актуальна интеграция этих направлений в российском образовательном пространстве, где, по данным Росстата за 2020 год, 12% студентов испытывают трудности в обучении из-за психофизиологических особенностей. При этом уровень физической активности в возрастной группе от 18 до 24 лет составляет всего 34,7%, что значительно ниже рекомендуемых стандартов Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ). Исследование направлено на разработку адаптивных педагогических методик, которые могли бы совместно решить оба этих вопроса. Через применение квантитативных и качественных методов исследования, таких как анализ документов, опросы и интервью с преподавателями и студентами, а также использование нейронных сетей для обработки данных, настоящая статья предлагает комплексные решения для российских образовательных учреждений. Инклюзивное образование является краеугольным камнем программы «Образование для всех» (ОДВ). Он основан на принципе обеспечения участия всех студентов, а не только избранных, и поэтому противоречит идее сосредоточения внимания только на определенных группах студентов. Политика инклюзивного образования обычно включает в себя несколько компонентов, таких как обеспечение ответственности директоров за обучение всех учащихся независимо от их потребностей, предоставление образования всем учащимся в соответствующих возрасту условиях и создание инклюзивной политики, способствующей высоким результатам для всех учащихся.
Currently, inclusive education and a healthy lifestyle (HLS) are two critically important areas that significantly affect the development of a person and society as a whole. Integration of these areas is especially relevant in the Russian educational space, where, according to Rosstat data for 2020, 12% of students experience learning difficulties due to psychophysiological features. At the same time, the level of physical activity in the age group from 18 to 24 years is only 34.7%, which is significantly lower than the recommended standards of the World Health Organization (WHO). The research is aimed at developing adaptive pedagogical techniques that could jointly solve both of these issues. Through the use of quantitative and qualitative research methods, such as document analysis, surveys and interviews with teachers and students, as well as the use of neural networks for data processing, this article offers comprehensive solutions for Russian educational institutions. Inclusive education is the cornerstone of the Education for All (EFA) program. It is based on the principle of ensuring the participation of all students, not just a select few, and therefore contradicts the idea of focusing only on certain groups of students. An inclusive education policy usually includes several components, such as ensuring that principals are responsible for the education of all students regardless of their needs, providing education to all students in age-appropriate settings, and creating an inclusive policy that promotes high results for all students.