В контексте индустрии 4.0, характеризующейся конвергенцией цифровых технологий, Интернета вещей, искусственного интеллекта и когнитивных технологий, существует актуальная потребность в переосмыслении подходов к образованию и подготовке кадров. Особенно это касается Российской Федерации, где индустриальная инфраструктура претерпевает фазу трансформации в направлении цифровизации. Дистанционное образование, предоставляющее гибкость, доступность и индивидуализацию учебного процесса, становится неотъемлемым инструментом в решении этой задачи. Исследование направлено на анализ роли дистанционного образования в подготовке специалистов для индустрии 4.0 в России с использованием эмпирических методов, включая опросы, анализ данных и кейс-стади. Представлены численные оценки, статистические данные, а также конкретные примеры из практики. Согласно данным Росстата, на 2020 год, 17% всех образовательных организаций в России используют дистанционные технологии в образовательном процессе. Однако, среди технических вузов этот показатель возрастает до 32%. Это подтверждает актуальность и необходимость использования дистанционного образования для подготовки кадров в области высоких технологий. Результаты исследования демонстрируют значимую роль дистанционного образования в подготовке кадров для индустрии 4.0 в Российской Федерации. Эффективное использование дистанционного образования требует комплексного подхода, включающего в себя методологические, технологические, и регулятивные аспекты.
In the context of industry 4.0, characterized by the convergence of digital technologies, the Internet of Things, artificial intelligence and cognitive technologies, there is an urgent need to rethink approaches to education and training. This is especially true in the Russian Federation, where the industrial infrastructure is undergoing a phase of transformation in the direction of digitalization. Distance education, which provides flexibility, accessibility and individualization of the educational process, becomes an integral tool in solving this problem. The research is aimed at analyzing the role of distance education in the training of specialists for industry 4.0 in Russia using empirical methods, including surveys, data analysis and case studies. Numerical estimates, statistical data, as well as concrete examples from practice are presented. According to Rosstat, for 2020, 17% of all educational organizations in Russia use distance learning technologies in the educational process. However, among technical universities, this figure increases to 32%. This confirms the relevance and necessity of using distance education for training personnel in the field of high technologies. The results of the study demonstrate the significant role of distance education in the training of personnel for industry 4.0 in the Russian Federation. Effective use of distance education requires an integrated approach that includes methodological, technological, and regulatory aspects.