Структура инновационных методов обучения в современном контексте актуализируется в разнообразных сферах научного исследования, однако, региональный фактор в контексте устойчивого развития представляет собой особый интерес. В частности, эффективность инновационных методов обучения в различных регионах может колебаться в зависимости от множества переменных, включая культурные, социальные и экономические факторы. Согласно данным Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), 68% учебных заведений в развитых странах уже интегрировали технологически-инновационные методы в образовательный процесс, тогда как в развивающихся странах этот показатель составляет всего 29%. По прогнозам Всемирного банка, до 2030 года потребность в инновационных методах обучения увеличится в 1,5 раза. Исследование направлено на детальный анализ структуры инновационных методов обучения с учетом регионального фактора устойчивого развития, с применением количественных и качественных методов исследования, включая факторный анализ, регрессионное моделирование и кейс-стади методологии. Перед тем как перейти к анализу специфических методов, необходимо охарактеризовать методологический фреймворк. В данном исследовании была применена методология трехуровневого анализа, включая микро-, мезо- и макроуровни. Это позволило рассмотреть влияние регионального фактора на структуру инновационных методов обучения в максимально широком контексте.
The structure of innovative teaching methods in the modern context is actualized in various fields of scientific research, however, the regional factor in the context of sustainable development is of particular interest. In particular, the effectiveness of innovative teaching methods in different regions may vary depending on a variety of variables, including cultural, social and economic factors. According to the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), 68% of educational institutions in developed countries have already integrated technologically innovative methods into the educational process, while in developing countries this figure is only 29%. According to the forecasts of the World Bank, by 2030 the need for innovative teaching methods will increase by 1.5 times. The research is aimed at a detailed analysis of the structure of innovative teaching methods, taking into account the regional factor of sustainable development, using quantitative and qualitative research methods, including factor analysis, regression modeling and case study methodology. Before proceeding to the analysis of specific methods, it is necessary to characterize the methodological framework. In this study, a three-level analysis methodology was applied, including micro-, meso- and macro-levels. This allowed us to consider the influence of the regional factor on the structure of innovative teaching methods in the widest possible context.