В статье представлены и обобщены основные проблемы организации инклюзивного образования в образовательных организациях. Актуализируется проблема профессиональной готовности учителей-логопедов к формированию специального инклюзивного пространства для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) в образовательных организациях и доказывается необходимость научно-методического сопровождения учителейлогопедов, реализующих адаптированные общеобразовательные программы. В ходе исследования выявлены и описаны результаты анкетирования профессиональных потребностей учителей-логопедов образовательных учреждений. Опираясь на содержание выявленных проблем, сформулированы направления дальнейшего осуществления научно-методического сопровождения педагогов: проектирование и реализация целостной системы подготовки педагогических кадров в сфере инклюзивной практики и их системное научно-методическое сопровождение. Цель исследования – разработать и апробировать систему научно-методического сопровождения учителей-логопедов, работающих с обучающимися с ОВЗ в условиях инклюзивного образовательного процесса. Научная новизна исследования: разработана и научно обоснована система научно-методического сопровождения педагогов, обеспечивающая удовлетворение их профессиональных затруднений и ориентированная на профессиональное развитие в области инклюзии. Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации научных представлений о сопровождении профессионального развития учителей-логопедов как ресурса удовлетворения их профессиональных затруднений в вопросах организации и реализации инклюзивного образования для обучающихся с ОВЗ. Практическая значимость работы определяется возможностью внедрения выводов исследования для удовлетворения профессиональных затруднений и сопровождения профессионального развития педагогов образовательных организаций, работающих с обучающимися с ОВЗ в условиях инклюзии.
The article presents and summarizes the main problems of the organization of inclusive education in educational organizations. The problem of professional readiness of speech therapy teachers to form a special inclusive space for students with disabilities (hereinafter referred to as HIA) in educational organizations is actualized and the need for scientific and methodological support of speech therapy teachers implementing adapted general education programs is proved. In the course of the study, the results of a survey of the professional needs of speech therapists of educational institutions were identified and described. Based on the content of the identified problems, the directions of further implementation of scientific and methodological support of teachers are formulated: the design and implementation of an integrated system of training teachers in the field of inclusive practice and their systematic scientific and methodological support. The purpose of the study is to develop and test a system of scientific and methodological support for speech therapists working with students with disabilities in an inclusive educational process. Scientific novelty of the research: a system of scientific and methodological support of teachers has been developed and scientifically substantiated, ensuring satisfaction of their professional difficulties and focused on professional development in the field of inclusion. The theoretical significance of the research lies in the systematization of scientific ideas about the support of professional development of speech therapists as a resource to meet their professional difficulties in the organization and implementation of inclusive education for students with disabilities. The practical significance of the work is determined by the possibility of implementing the findings of the study to meet professional difficulties and support the professional development of teachers of educational organizations working with students with disabilities in inclusion conditions.