В статье представлены результаты исследования «Классный руководитель в петербургской школе: роль и содержание деятельности», выполненного на кафедре социально-педагогического образования СПб АППО в марте 2022 года. Особое внимание уделено личностным мотивам деятельности классного руководителя и влиянию изменений в образовании на ее содержание. Педагогов заинтересовали все предложенные темы профессионального роста, однако не было тем, выбранных большинством. 16% респондентов считают актуальным использование современных технологий в деятельности классного руководителя. 14% выделили важность внедрения воспитательных практик в пространстве взросления ребенка. Практически одинаковое количество – около 11% – набрали такие темы, как создание детского коллектива, организация профилактической деятельности классного руководителя с детьми «группы риска» и роль классного руководителя как медиатора. Еще около 6% учителей отметили применение диалоговых технологий в деятельности классного руководителя и работу с детьми с ОВЗ. Почти столько же (или 5%) педагогов выступают за организацию родительских форумов и семинаров, а также формирование ценностного мировоззрения. В списке возможных актуальных тем и вопросов нашлось место и для проблем, связанных с работой в должности классного руководителя. Это сложности в организации работы с проблемными родителями и психологическое выгорание. Отдельные педагоги считают, что классным руководителем должен быть человек, освобождённый от преподавания учебного предмета.
The article presents the results of the study "Class teacher in a St. Petersburg school: the role and content of activities", carried out at the Department of Social and Pedagogical Education of St. Petersburg Academy of Postgraduate Education in March 2022. Particular attention is paid to the personal motives of the class teacher and the impact of changes in education on its content. Teachers were interested in all the proposed topics of professional growth, but there were no topics chosen by the majority. 16% of respondents consider it relevant to use modern technologies in the activities of the class teacher. 14% highlighted the importance of introducing educational practices in the space of a child growing up. Almost the same number - about 11% - scored such topics as the creation of a children's team, the organization of preventive activities of the class teacher with children at risk, and the role of the class teacher as a mediator. Another 6% of teachers noted the use of interactive technologies in the activities of the class teacher and work with children with disabilities. Almost the same number (or 5%) of teachers are in favor of organizing parental forums and seminars, as well as the formation of a value worldview. In the list of possible topical topics and questions, there was also a place for problems related to working as a class teacher. These are difficulties in organizing work with problem parents and psychological burnout. Some teachers believe that the class teacher should be a person exempted from teaching a subject.