Известно, что речевое и умственное развитие имеют тесную взаимосвязь, кроме того, развитие познавательной деятельности и речи обуславливаются определенными особенностями. Также стоит отметить, что формирование речи и развитие познавательной деятельности являются относительно автономными, при условии, что первое явление базируется на втором. Исследования различных ученых в данной области доказывают, что развитие речи у детей с такими типами нарушений как идиотия, дебильность, имбецильность напрямую зависит от их интеллектуальных способностей. Но, несмотря на это, можно выделить, что между степенью снижения интеллекта и уровнем развития речи наблюдается отсутствие явной корреляции. Таким образом, из числа детей, у которых присутствует умственная отсталость в степени дебильности, также есть дети с низким уровнем речевого развития, с другими нарушениями речи и даже с высокой степенью владения речью. В данной статье представлен анализ исследований из областей психологии и педагогике, специальной литературы по теме исследования, результаты проведенного констатирующего эксперимента на базе МБОУ специальная (коррекционная)- начальная школа детский сад № 3, «Нерюнгринский район» РС (Я) г. Нерюнгри. На основе полученных результатов диагностики и обобщения педагогического опыта специалистов нами были подобраны и описаны в работе методы и приемы развития речи у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью.
It is known that speech and mental development have a close relationship, in addition, the development of cognitive activity and speech are determined by certain features. It is also worth noting that the formation of speech and the development of cognitive activity are relatively autonomous, provided that the first phenomenon is based on the second. Studies by various scientists in this field prove that the development of speech in children with such types of disorders as idiocy, debility, imbecility directly depends on their intellectual abilities. But, despite this, it can be noted that there is no clear correlation between the degree of decrease in intelligence and the level of speech development. Thus, among the children who have mental retardation in the degree of debility, there are also children with a low level of speech development, with other speech disorders, and even with a high degree of speech proficiency. This article presents an analysis of studies from the fields of psychology and pedagogy, special literature on the topic of the study, the results of the ascertaining experiment on the basis of the MBOU special (correctional) elementary school kindergarten No. 3, "Neryungri district" of the Republic of Sakha (Yakutia), Neryungri. Based on the results of diagnostics and generalization of the pedagogical experience of specialists, we selected and described in the work methods and techniques for the development of speech in children of primary school age with mental retardation.