В статье обосновывается авторский подход к решению проблемы ценностно-смыслового дефицита в условиях ранней естественно-научной профессионализации школьников. Целью исследования является выявление и теоретическое моделирование воспитательного потенциала сетевых физико-математических классов как специализированной среды формирования гражданской идентичности обучающихся исторических регионов. Научная новизна работы заключается в концептуализации историко-краеведческого компонента не как факультативного элемента, а как системообразующего фактора углубленного STEM-образования. Методология исследования базируется на синтезе социально-технологического, культурно-исторического и системно-деятельностного подходов. Авторами разработана и детализирована аналитическая матрица интеграции историко-культурного наследия исторических регионов в содержание сетевых физико-математических классов, а также проведён сравнительный анализ параметров формирования гражданской идентичности в традиционной и историко-ориентированной сетевой STEM-среде. В качестве иллюстрации предложенного подхода приводятся авторские межпредметные задачи по математике и физике, построенные на историко-статистическом и инженерном материале Приазовья. Доказано, что межрегиональное сетевое взаимодействие в сочетании с парадигмой образовательной событийности обеспечивает трансляцию традиционных духовно-нравственных ценностей и переводит абстрактные математические и физические знания в плоскость личностно значимого опыта созидательной практики на благо исторической малой родины. Результаты исследования обладают практической релевантностью для тиражирования в образовательных организациях субъектов Российской Федерации.
The article substantiates the authors’ approach to solving the problem of value-semantic deficit in the context of early natural science professionalization of schoolchildren. The purpose of the study is to identify and theoretically model the educational potential of networked physics and mathematics classes as a specialized environment for forming the civic identity of students in historical regions. The scientific novelty of the work lies in the conceptualization of the historical and local history component not as an optional element, but as a system-forming factor of advanced STEM education. The research methodology is based on the synthesis of socio-technological, cultural-historical, and system-activity approaches. The authors have developed and detailed an analytical matrix for integrating the historical and cultural heritage of historical regions into the content of networked physics and mathematics classes, and have also carried out a comparative analysis of the parameters of civic identity formation in a traditional and a historically oriented networked STEM environment. As an illustration of the proposed approach, the authors present interdisciplinary problems in mathematics and physics based on the historical, statistical and engineering material of the Azov region. It is proven that interregional network cooperation, combined with the paradigm of educational eventfulness, ensures the transmission of traditional spiritual and moral values and translates abstract mathematical and physical knowledge into the plane of personally significant experience of creative practice for the benefit of the historical small homeland. The results of the study have practical relevance for replication in educational organizations of the constituent entities of the Russian Federation.