В статье рассматриваются основные аспекты интеграции мировой и российской образовательных систем в условиях трансформации международного образовательного пространства и изменения геополитической конфигурации сотрудничества. Раскрываются институциональные и инфраструктурные механизмы обеспечения сопоставимости квалификаций, взаимного признания результатов обучения и развития сетевых форм взаимодействия. На основе первичных источников последовательно рассматриваются нормативно-правовые аспекты, архитектура учебных стандартов и механизмов обеспечения качества, академическая мобильность, вопросы языковой политики. Анализируются перспективы многовекторной интеграции через евразийский контур. Отдельно рассматриваются барьеры признания квалификаций, избыточные транзакционные издержки легализации документов и языковые ограничения экспорта образования, а также инструменты их преодоления – цифровые реестры признания, двойное описание результатов обучения и развитие языковой стратегии. Показано, что приоритетными направлениями интеграции для российской системы образования становятся восточный и южный векторы сотрудничества в рамках Азиатско-Тихоокеанского региона, БРИКС и Содружества Независимых Государств, а также цифровые и сетевые форматы взаимодействия, снижающие зависимость от политически нестабильных институтов. Делается вывод о необходимости развития селективной и диверсифицированной модели интеграции, основанной на балансировании национальных приоритетов и глобальной конкурентоспособности.
The article examines the key aspects of the integration of global and Russian educational systems in the context of the transformation of the international educational landscape and changes in the geopolitical configuration of cooperation. The study explores institutional and infrastructural mechanisms that ensure the comparability of qualifications, mutual recognition of learning outcomes, and the development of network-based forms of cooperation. Drawing on primary sources, the article analyzes the legal and regulatory foundations of qualification recognition, the architecture of educational standards and quality assurance mechanisms, academic mobility, and language policy issues. Particular attention is paid to the prospects for multidirectional integration through the Eurasian educational framework, to the barriers of qualification recognition, the transaction costs of document legalization, and language constraints on educational export, as well as to digital registries, the dual description of learning outcomes, and network-based cooperation as instruments for overcoming them. The study concludes that there is a need to develop a selective and diversified model of integration based on balancing national priorities with global competitiveness, with priority given to the Eastern and Southern vectors of cooperation.