Статья посвящена анализу педагогических возможностей технологий виртуальной (VR) и дополненной реальности (AR) в формировании навыков исследовательской деятельности у школьников. Рассматриваются теоретические основы использования VR/AR в образовательной среде, описываются механизмы развития ключевых исследовательских компетенций через интерактивные цифровые среды. Представлены примеры использования VR/AR в учебном процессе, раскрывающие потенциал технологий в моделировании объектов и процессов, проведении виртуальных экспериментов и визуализации сложных явлений. Показано применение виртуальных лабораторий, AR-моделей объектов, а также исследований в области биологии, экологии, истории и инженерии, где технологии обеспечивают наглядность и вовлечённость учащихся. Особое внимание уделено применению VR/AR в проблемно-ориентированном обучении, стимулирующем развитие критического мышления и самостоятельной исследовательской активности школьников. Выделены преимущества и ограничения применения данных инструментов, среди которых высокая мотивация обучающихся и развитие критического мышления, с одной стороны, и стоимость оборудования и необходимость подготовки педагогов – с другой. Предложены методические рекомендации по внедрению VR/AR в исследовательскую деятельность учащихся. Материал ориентирован на педагогов, методистов и специалистов в области цифровой трансформации образования для формирования навыков исследовательской деятельности у школьников.
The article is devoted to the analysis of the pedagogical possibilities of virtual (VR) and augmented reality (AR) technologies in the formation of research skills among schoolchildren. The theoretical foundations of the use of VR/AR in an educational environment are considered, and the mechanisms for developing key research competencies through interactive digital environments are described. Examples of the use of VR/AR in the educational process are presented, revealing the potential of technologies in modeling objects and processes, conducting virtual experiments and visualizing complex phenomena. The use of virtual laboratories, AR models of objects, and research in the fields of biology, ecology, history and engineering is shown, where the technologies provide clarity and student engagement. Particular attention is paid to the use of VR/AR in problem-based learning, which stimulates the development of critical thinking and independent research activity of schoolchildren. The advantages and limitations of using these tools are highlighted, including high student motivation and the development of critical thinking on the one hand, and the cost of equipment and the need for teacher training on the other. Methodological recommendations for introducing VR/AR into students’ research activities are proposed. The material is aimed at teachers, methodologists and specialists in the field of digital transformation of education for the formation of research skills among schoolchildren.