В статье исследуется влияние цифровых образовательных технологий на успеваемость студентов на основе обобщения результатов мета-аналитических исследований последних лет. Актуальность темы обусловлена стремительной цифровизацией образования, внедрением технологий искусственного интеллекта и необходимостью эмпирически обоснованной оценки эффективности цифровых инструментов обучения. Цель работы – систематизация современных научных данных о влиянии различных типов цифровых технологий на академические достижения учащихся. В статье анализируются результаты нескольких ключевых мета-аналитических исследований, охватывающих в совокупности более ста первичных исследований с 2015 по 2024 годы. Теоретической рамкой анализа выступают теория когнитивной нагрузки, теория саморегулируемого обучения, теория мультимедийного обучения и модель принятия технологий, которые позволяют объяснить механизмы влияния цифровых инструментов на учебные результаты и высокую гетерогенность обнаруженных эффектов. Отдельное внимание уделяется роли интеллектуальных обучающих систем и цифровой грамотности студентов, а также факторам, опосредующим эффективность технологий: типу технологии, дисциплине, уровню образования, длительности использования и качеству педагогического дизайна. На основе проведённого анализа формулируются выводы о том, что цифровые технологии при правильном педагогическом дизайне способны улучшать успеваемость, однако эффект варьируется в зависимости от типа технологии, дисциплины и уровня образования, а наиболее результативными оказываются гибридные подходы, сочетающие цифровые инструменты с традиционным преподаванием.
The article examines the impact of digital educational technologies on student academic performance based on the generalization of the results of meta-analytical research in recent years. The relevance of the topic is due to the rapid digitalization of education, the introduction of artificial intelligence technologies and the need for an empirically based assessment of the effectiveness of digital learning tools. The aim of the work is to systematize modern scientific data on the impact of various types of digital technologies on students' academic achievements. The article analyzes the results of several key meta-analytical studies, covering a total of more than one hundred primary studies from 2015 to 2024. The theoretical framework of the analysis includes cognitive load theory, self-regulated learning theory, the cognitive theory of multimedia learning and the technology acceptance model, which together explain the mechanisms linking digital tools to learning outcomes and the high heterogeneity of the observed effects. Particular attention is paid to the role of intelligent tutoring systems and to students' digital literacy, as well as to the factors that mediate the effectiveness of technology: the type of technology, the discipline, the level of education, the duration of use and the quality of pedagogical design. Based on the analysis, it is concluded that digital technologies, with proper pedagogical design, can improve academic performance, but the effect varies depending on the type of technology, discipline and level of education, and that hybrid approaches combining digital tools with traditional teaching prove to be the most effective.