emr Управление образованием: теория и практика Education Management Review 2311-2174 Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М. 3444 OCYRWG 10.25726/v1115-1388-9186-h ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Формирование готовности будущих преподавателей иностранных языков к использованию цифровых образовательных ресурсов в профессиональной деятельности Formation of readiness of future foreign language teachers to use digital educational resources in professional activity https://orcid.org/0009-0000-0162-1421 Пивень Наталья Николаевна Piven Natalya N. piven.n4ta@yandex.ru Приазовский государственный технический университет – филиал Национального исследовательского Московского государственного строительного университета, 287642, Донецкая Народная Республика, г. Мариуполь, улица Университетская, 7 Pryazovskyi State Technical University – Branch of the National Research Moscow State University of Civil Engineering, 287642, Donetsk People's Republic, Mariupol, Universitetskaya Street, 7 30 09 2026 16 9 78 88 13 07 2026 © 2026 Управление образованием: теория и практика © 2026 Education Management Review 2026 Управление образованием: теория и практика Education Management Review Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License. Метаданные настоящей записи распространяются на условиях Creative Commons CC0 1.0 (передача в общественное достояние). The metadata of this record are distributed under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication.

Закрепление во ФГОС ВО и профессиональном стандарте педагога требований к владению цифровыми технологиями изменило содержание квалификации выпускника языкового профиля, однако формальная цифровая грамотность и способность методически встраивать цифровые образовательные ресурсы в обучение речевой деятельности расходятся, а понятийный аппарат проблемы остаётся несогласованным: параллельно используются трактовки через компетентность, компетенцию и готовность. Цель работы состоит в построении структурно-функциональной модели готовности будущего преподавателя иностранных языков к применению цифровых образовательных ресурсов, разграничивающей смежные понятия и соотнесённой с действующими нормативными требованиями. Использованы понятийно-категориальный анализ, контент-анализ нормативных документов, сравнительный анализ подходов, структурно-функциональное моделирование. Готовность разведена с цифровой компетентностью как деятельностно-личностное новообразование, актуализирующее компетентность в конкретной лингводидактической задаче; выделены мотивационно-ценностный, когнитивно-лингводидактический, операционально-технологический и рефлексивно-оценочный компоненты, для каждого определены ведущая функция и наблюдаемые показатели. Предложена типология цифровых образовательных ресурсов по дидактическому назначению в языковой подготовке и матрица соотнесения нормативных ориентиров со средствами формирования готовности и уровневыми результатами. Разграничение компетентности и готовности показывает, что предметно-педагогический уровень ИКТ-компетентности достигается не наращиванием инструментального репертуара, а переносом методического отбора ресурса под коммуникативную задачу в позицию самостоятельного профессионального действия обучающегося.

The consolidation in the Federal State Educational Standard and the professional standard of the teacher of requirements for digital technology proficiency has changed the content of the language-profile graduate qualification, yet formal digital literacy and the ability to embed digital educational resources methodically into the teaching of speech activity diverge, while the conceptual apparatus remains inconsistent, since interpretations through competence, competency and readiness are used in parallel. The purpose is to construct a structural-functional model of the future foreign language teacher's readiness to apply digital educational resources that separates the adjacent concepts and is aligned with the current regulatory requirements. Conceptual-categorical analysis, content analysis of normative documents, comparative analysis of approaches and structural-functional modelling were applied. Readiness is distinguished from digital competence as an activity-personal formation actualising competence within a specific linguo-didactic task; motivational-value, cognitive-linguodidactic, operational-technological and reflexive-evaluative components are identified, each with a leading function and observable indicators. A typology of resources by didactic purpose and a matrix relating normative benchmarks to the means of forming readiness are proposed. The subject-pedagogical level of ICT competence is reached not by expanding the instrumental repertoire but by transferring the methodical selection of a resource for a communicative task into the position of the learner's independent professional action.

 готовность к профессиональной деятельности будущий преподаватель иностранных языков цифровые образовательные ресурсы цифровая компетентность лингводидактика структурно функциональная модель профессиональная подготовка readiness for professional activity future foreign language teacher digital educational resources digital competence linguodidactics structural functional model professional training Авторы не заявили о внешнем финансировании исследования. The authors did not declare any external funding for this research. metadata-license CC0 1.0 Список литературы Алипичев А.Ю., Кузнецов А.Н., Фирсова С.П. Принципы развития цифровой компетентности преподавателей иностранных языков // Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова. 2023. № 61. С. 136-155. Безукладников В.К. Ретроспективный анализ подходов к определению понятия «лингвоцифровая компетенция будущего учителя иностранного языка» // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. 2024. № 17. С. 15-22. Бурдынская С.П. Формирование цифровой компетентности преподавателя иностранного (английского) языка вуза // Образование и право. 2021. № 7. С. 205-210. Дмитренко Т.А. Профессиональная подготовка учителя иностранного языка в условиях цифровизации языкового образования // Иностранные языки в школе. 2021. № 12. С. 41-48. Ермошина М.А., Вертьянова А.А. Коммуникативно-цифровой модуль ядра высшего педагогического образования в подготовке будущего учителя иностранных языков // Иностранные языки в школе. 2023. № 6. С. 72-77. Казанская Е.В. Подготовка будущих педагогов иностранного языка в условиях цифровизации образования // Казанская наука. 2023. № 7. С. 15-17. Левина Е.А. Формирование коммуникативной грамотности у будущих учителей иностранных языков с помощью цифровых ресурсов // Перспективы науки. 2022. № 6 (153). С. 116-119. Мансурова С.Р., Храмова М.В. К вопросу о проблеме определения и формирования цифровых компетенций преподавателей иностранных языков // Современное педагогическое образование. 2024. № 10. С. 209-215. Мурованая Н.Н., Тяллева И.А., Курбангалиева Ю.Ю. Развитие информационно-коммуникационной составляющей операционального компонента профессиональной компетенции будущего учителя иностранного языка в условиях дополнительной профессиональной подготовки // Гуманитарные науки (г. Ялта). 2022. № 3 (59). С. 42-47. Пчелинцева И.Г., Чумакова А.В. Готовность преподавателя иностранного языка к цифровой трансформации образования в техническом университете // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2025. № 9-2. С. 117-120. Хрулёва А.А. Использование цифровых образовательных ресурсов в обучении иностранному языку студентов неязыковых направлений подготовки // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 77-1. С. 308-310. Цыбанёва В.А., Серединцева А.С., Малетина О.А. Иностранный язык как средство формирования цифровой компетентности будущего учителя иностранного языка // Современные наукоемкие технологии. 2025. № 5. С. 223-230. Шкабара И.Е. Подготовка будущего учителя иностранного языка к профессиональной деятельности в условиях цифровой трансформации образования // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2023. № 4 (60). С. 147-156. Шумилова Е.А., Грищенко В.И. Современное состояние проблемы формирования готовности будущих педагогов к использованию технологий конструирования цифровых образовательных ресурсов в профессиональной деятельности // Вестник Луганского государственного педагогического университета. Серия Педагогические науки. Образование. 2024. № 2 (118). С. 33-41. Юнгина А.Н., Евдокимова М.Г. Проблема формирования готовности будущего учителя иностранного языка к разработке цифровой лингвообразовательной среды // Вестник МГПУ. Серия: Филология. Теория языка. Языковое образование. 2024. № 2 (54). С. 178-188. References Alipichev A.Yu., Kuznetsov A.N., Firsova S.P. Principles for the Development of Foreign Language Teachers' Digital Competence // Bulletin of the N.A. Dobrolyubov Nizhny Novgorod State Linguistic University. 2023. no. 61. pp. 136-155. Bezukladnikov V.K. Retrospective Analysis of Approaches to Defining the Concept of “Linguodigital Competence of a Future Foreign Language Teacher” // Humanitarian Studies. Pedagogy and Psychology. 2024. no. 17. pp. 15-22. Burdynskaya S.P. Development of the Digital Competence of a University Teacher of a Foreign (English) Language // Education and Law. 2021. no. 7. pp. 205-210. Dmitrenko T.A. Professional Training of a Foreign Language Teacher in the Context of the Digitalization of Language Education // Foreign Languages at School. 2021. no. 12. pp. 41-48. Ermoshina M.A., Vertyanova A.A. Communicative-Digital Module of the Core of Higher Pedagogical Education in the Training of Future Foreign Language Teachers // Foreign Languages at School. 2023. no. 6. pp. 72-77. Kazanskaya E.V. Training Future Foreign Language Teachers in the Context of the Digitalization of Education // Kazan Science. 2023. no. 7. pp. 15-17. Levina E.A. Developing Communicative Literacy in Future Foreign Language Teachers Using Digital Resources // Prospects of Science. 2022. no. 6 (153). pp. 116-119. Mansurova S.R., Khramova M.V. On the Issue of Defining and Developing Digital Competencies of Foreign Language Teachers // Modern Pedagogical Education. 2024. no. 10. pp. 209-215. Murovanaya N.N., Tyalleva I.A., Kurbangalieva Yu.Yu. Development of the Information and Communication Component of the Operational Component of the Professional Competence of a Future Foreign Language Teacher in the Context of Additional Professional Training // Humanities (Yalta). 2022. no. 3 (59). pp. 42-47. Pchelintseva I.G., Chumakova A.V. Readiness of a Foreign Language Teacher for the Digital Transformation of Education at a Technical University // Modern Science: Current Problems of Theory and Practice. Series: Humanities. 2025. no. 9-2. pp. 117-120. Khrulyova A.A. Use of Digital Educational Resources in Teaching a Foreign Language to Students in Non-Language Degree Programs // Problems of Modern Pedagogical Education. 2022. no. 77-1. pp. 308-310. Tsybaneva V.A., Seredintseva A.S., Maletina O.A. Foreign Language as a Means of Developing the Digital Competence of a Future Foreign Language Teacher // Modern High Technologies. 2025. no. 5. pp. 223-230. Shkabara I.E. Preparing a future foreign language teacher for professional activity in the context of the digital transformation of education // Bulletin of Shadrinsk State Pedagogical University. 2023. no. 4 (60). pp. 147-156. Shumilova E.A., Grishchenko V.I. The current state of the problem of developing future teachers’ readiness to use technologies for designing digital educational resources in their professional activities // Bulletin of Lugansk State Pedagogical University. Series: Pedagogical Sciences. Education. 2024. no. 2 (118). pp. 33-41. Yungina A.N., Evdokimova M.G. The problem of developing a future foreign language teacher’s readiness to create a digital linguistic educational environment // Bulletin of Moscow City University. Series: Philology. Language Theory. Language Education. 2024. no. 2 (54). pp. 178-188.