В статье рассматривается проблема развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста. Данный возрастной этап характеризуется активным становлением эмоционально-волевой сферы, формированием способности к распознаванию и регуляции собственных переживаний и пониманию эмоциональных состояний окружающих. В работе проанализированы теоретические подходы к пониманию феномена эмоционального интеллекта (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д. Гоулман, Д.В. Люсин, А.И. Савенков и др.), обобщен практический опыт педагогов и психологов Российской Федерации и Республики Саха (Якутия), а также представлены результаты экспериментального исследования. Первичная диагностика с использованием комплекса методик (Г.А. Урунтаевой; А.А. Ошкиной, И.Г. Цыганковой; Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен) выявила преобладание низкого и среднего уровней развития эмоционального интеллекта у большинства дошкольников. Для коррекции выявленных трудностей была разработана и апробирована психолого-педагогическая программа «Наши эмоции», основанная на интеграции методов арт-терапии: сказкотерапии, игротерапии, изотерапии, песочной терапии. Итоговая диагностика подтвердила эффективность предложенной системы работы, что выразилось в значительном повышении уровня распознавания эмоций, развитии эмпатии и навыков эмоциональной саморегуляции. Статистическая значимость изменений подтверждена с помощью Т-критерия Вилкоксона. Материалы статьи могут быть полезны педагогам-психологам, воспитателям и специалистам дошкольных образовательных учреждений.
The article deals with the problem of the development of emotional intelligence in older preschool children. This age stage is characterized by the active formation of the emotional-volitional sphere, the development of the ability to recognize and regulate one's own experiences and understand the emotional states of others. The work analyzes theoretical approaches to understanding the phenomenon of emotional intelligence (L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, D. Goleman, D.V. Lyusin, A.I. Savenkov, etc.), summarizes the practical experience of teachers and psychologists of the Russian Federation and the Republic of Sakha (Yakutia), and presents the results of an experimental study. Initial diagnostics using a set of methods (G.A. Uruntaeva; A.A. Oshkina, I.G. Tsygankova; R. Tammle, M. Dorki, V. Amen) revealed a predominance of low and medium levels of emotional intelligence development in the majority of preschoolers. To correct the identified difficulties, a psychological and pedagogical program «Our Emotions» was developed and tested, based on the integration of art therapy methods: fairy tale therapy, play therapy, isotherapy, sand therapy. The final diagnostics confirmed the effectiveness of the proposed system of work, which resulted in a significant increase in the level of emotion recognition, the development of empathy and emotional self-regulation skills. The statistical significance of the changes was confirmed using the Wilcoxon T-test. The materials of the article can be useful for educational psychologists, educators and specialists of preschool educational institutions.