Статья посвящена стандартизации терминологии при переводе документов специального и инклюзивного образования. Актуальность исследования связана с тем, что перевод таких документов влияет не только на языковую точность текста, но и на качество управленческих, педагогических и правовых решений, принимаемых в отношении обучающихся с особыми образовательными потребностями. Рассматриваются терминологические риски при передаче понятий, связанных с инвалидностью, особыми образовательными потребностями, адаптацией образовательных программ, индивидуальной поддержкой, доступностью и оценкой образовательных результатов. Цель исследования состоит в разработке модели терминологической стандартизации, применимой к переводу документов специального образования. Методологическую основу составляют терминологический анализ, переводческое сопоставление, контекстуальный анализ и анализ нормативно-документального дискурса. Практическая значимость работы заключается в том, что предложенные принципы могут использоваться при подготовке двуязычных терминологических баз, редактировании переводов и внутреннем контроле качества образовательной документации. Предложенная модель включает определение типа документа, извлечение терминов, уточнение понятий, подбор эквивалентов, верификацию и проверку согласованности, превращая интуитивные переводческие решения в контролируемую процедуру. Подобное обеспечивает смысловую преемственность между связанными документами и снижает риск различной интерпретации образовательных потребностей обучающихся.
The article examines terminology standardization in translating documents used in special and inclusive education. The relevance of the study is determined by the fact that translation in this field affects not only linguistic accuracy but also the quality of administrative, pedagogical, and legal decisions concerning learners with special educational needs. The paper focuses on risks that arise when rendering concepts related to disability, support measures, adapted educational programmes, accessibility, and assessment of learning outcomes. The purpose of the study is to develop a model of terminology standardization applicable to the translation of special education documents. The methodological basis includes terminology analysis, translation comparison, contextual analysis, and analysis of regulatory and institutional discourse. The practical value of the research lies in the possibility of using the proposed principles for bilingual term bases, translation editing, and internal quality control of educational documentation. The proposed model covers document type identification, term extraction, concept clarification, equivalent selection, verification, and consistency checking, transforming intuitive translation decisions into a controlled procedure.