Статья посвящена рассмотрению методики обучения творческому чтению как одному из ключевых направлений современной лингводидактики и педагогики. Творческое чтение представляет собой особый вид речевой деятельности, при котором читатель не просто декодирует текстовую информацию, но активно взаимодействует с текстом, порождая собственные интерпретации, смыслы и образы на основе прочитанного. В условиях стремительного развития информационного общества, когда объем текстовой информации стремительно возрастает, умение творчески осмысливать прочитанное приобретает особую значимость для формирования критически мыслящей и креативной личности. Целью настоящего исследования является теоретическое обоснование и систематизация методических подходов к обучению творческому чтению, а также разработка классификации приемов и стратегий, обеспечивающих формирование у обучающихся навыков творческой интерпретации текста в условиях современного образовательного процесса. В настоящей работе проведен анализ существующих подходов к обучению творческому чтению в отечественной и зарубежной методической традиции. Рассмотрены психолого-педагогические основания данного вида деятельности, включая теории восприятия художественного текста, концепции читательской деятельности и современные представления о когнитивных механизмах смыслопорождения. Особое внимание уделяется системе упражнений и заданий, направленных на развитие навыков творческого чтения у обучающихся различных возрастных групп. Результаты исследования могут быть использованы в практике преподавания русского языка и литературы, иностранных языков, а также в системе повышения квалификации педагогических работников.
The article addresses the methodology of teaching creative reading as one of the key directions of contemporary linguodidactics and pedagogy. Creative reading is a special type of speech activity in which the reader does not merely decode textual information but actively interacts with the text, generating their own interpretations, meanings, and images on the basis of what has been read. Under the rapid development of the information society, when the volume of textual information is steadily growing, the ability to comprehend reading creatively acquires particular significance for the formation of a critically thinking and creative personality. The aim of the present study is to provide a theoretical substantiation and systematization of methodological approaches to teaching creative reading, as well as to develop a classification of techniques and strategies that ensure the formation of learners’ skills of creative text interpretation in the modern educational process. The paper analyses existing approaches to teaching creative reading in the Russian and foreign methodological traditions, examines the psychological and pedagogical foundations of this activity, including theories of the perception of a literary text, conceptions of reader activity, and contemporary views on the cognitive mechanisms of meaning generation. Special attention is paid to a system of exercises and tasks aimed at developing creative reading skills in learners of various age groups. The results of the study may be used in the practice of teaching the Russian language and literature, foreign languages, and in the system of professional development of pedagogical staff.