Интеграция цифровых технологий визуального анализа движения и мультимедийных ресурсов в профессиональную подготовку специалистов хореографического искусства формирует комплексный многомерный процесс, который существенно трансформирует содержание, формы организации и итоговые результаты образовательной деятельности в данной сфере. Количественные показатели, полученные в ходе сравнительного анализа, выявляют статистически значимое превосходство экспериментальной обучающей модели по сравнению с традиционной по большинству параметров профессиональных компетенций, причем максимальный прирост наблюдается в области биомеханической грамотности, развития профессиональной рефлексии и совершенствования способности к самостоятельному выявлению и коррекции исполнительских ошибок. Различия в динамике формирования указанных умений между группами, проходившими обучение в различных условиях, достигают четырехкратного уровня, что подчеркивает значительный педагогический потенциал цифровых инструментов при условии их внедрения на основе продуманного методического обеспечения. Установленная взаимосвязь между степенью цифровой компетентности преподавателей и результативностью применения технологических инноваций в образовательной практике акцентирует внимание на необходимости систематического развития профессиональной готовности педагогического состава к работе с современными средствами. При этом наличие технологического оснащения в учебных заведениях само по себе не обеспечивает его продуктивного использования, поскольку определяющую роль играют методическая подготовка педагогов и их личный опыт эффективного применения соответствующих ресурсов, что обусловливает актуальность создания специализированных программ повышения квалификации, адаптированных к особенностям хореографической педагогики и учитывающих телесно-кинестетический характер данного вида искусства. Дифференцированный характер воздействия различных цифровых средств на представителей отдельных специализаций в хореографическом образовании диктует разработку индивидуализированных методических подходов для классического, народно-сценического, современного, бального танца и педагогики хореографии, поскольку унифицированные стратегии не позволяют достигнуть оптимального образовательного результата. Внедрение цифровизированной модели обучения приводит к перераспределению учебного времени и возникновению новых форм учебной активности, ранее не характерных для хореографической практики, что требует внесения соответствующих изменений в учебные планы и образовательные стандарты. Вместе с тем выявленные пределы возможностей цифровых технологий в развитии художественно-выразительного компонента исполнительского мастерства свидетельствуют о невозможности полной замены традиционных методов обучения инновационными решениями. Непосредственное взаимодействие между педагом и обучающимся, непосредственная телесная трансляция исполнительских традиций, а также целенаправленная работа над эмоционально-образной сферой танцевального искусства сохраняют свое центральное место в системе подготовки хореографов, в связи с чем цифровые технологии целесообразно рассматривать в качестве вспомогательного, хотя и весьма значимого инструмента педагогического влияния. Оптимальной стратегией совершенствования современного хореографического образования выступает сбалансированное сочетание традиционных и инновационных подходов, базирующееся на глубоком понимании преимуществ и ограничений каждой из составляющих. Представленные материалы могут служить основой для модернизации образовательных программ в хореографических учебных заведениях, проектирования систем повышения квалификации преподавателей хореографии, создания специализированных учебно-методических комплексов с использованием цифровых технологий, а также для рационального формирования материально-технической инфраструктуры профильных образовательных организаций. Перспективными направлениями последующих исследований выступают анализ долгосрочных эффектов цифровизации на профессиональное развитие хореографов, изучение психологических особенностей взаимодействия студентов с цифровыми средствами анализа движения и создание инновационных методик, обеспечивающих гармоничное включение новых технологий в сложившуюся традиционную систему хореографического образования.