В статье автором рассматривается проблема непрофильного трудоустройства выпускников инженерных университетов, которая в нашей стране приобретает массовый характер, что свидетельствует о необходимости модернизации содержания и методологии образовательных программ. С педагогической точки зрения, в работе анализируется потенциал новых Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) четвертого поколения, которые закладывают основу для формирования гибкого, практико-ориентированного учебного плана с четко выделенным ядром компетенций. Автор обосновывает свое мнение о том, что внедрение в это ядро элементов экономики и финансовой грамотности способствует не только вырабатывает профессиональные знания в узком сегменте, но и формирует навыки и компетенции, которые дают максимальные возможности для специалиста, чтобы занять свою нишу на трудовом рынке. Как способ решения предлагается внедрение смежных (непрофильных) дисциплин в ядро образовательной программы на примере Иркутского государственного университета путей сообщения. Автор анализирует собственный опыт разработки и реализации, в соответствии с учебным планом, рабочей программы дисциплины «Основы экономики и финансовой грамотности», в статье даётся детальное описание структуры, содержания и методической базы этой дисциплины. Обоснована целесообразность преподавания при переносе непрофильных предметов на младшие курсы. В качестве заключения, предложены конкретные шаги для успешного внедрения этого подхода внедрения смежных дисциплин в университетах, включая использование междисциплинарных проектов, организацию общих семинаров для преподавателей и привлечение специалистов-практиков, потенциальных работодателей.
In this article, the author examines the problem of non-core employment of engineering university graduates, which is becoming widespread in our country, indicating the need to modernize the content and methodology of educational programs. From a pedagogical perspective, the article analyzes the potential of the new fourth-generation Federal State Educational Standards (FSES), which provide a foundation for creating a flexible, practice-oriented curriculum with a clearly defined core of competencies. The author substantiates his opinion that the introduction of elements of economics and financial literacy into this core contributes not only to the formation of specialized knowledge, but also to the development of universal competencies (UC) and soft skills, which allow young professionals to adapt to the modern labor market as effectively as possible. As a solution, the author proposes the introduction of related (non-core) disciplines into the core of the educational program, using the example of Irkutsk State Transport University. The author analyzes their own experience in developing and implementing the working program for the discipline «Fundamentals of Economics and Financial Literacy» in accordance with the curriculum, and provides a detailed description of the structure, content, and methodological framework of this discipline. The article also justifies the feasibility of teaching non-core subjects in the junior courses. In conclusion, specific steps have been proposed for the successful implementation of this approach in universities, including the use of interdisciplinary projects, the organization of common seminars for faculty members, and the involvement of practicing professionals and potential employers.