Статья посвящена исследованию лингводидактического потенциала фразеологических единиц, реализующих концепт величины в английской и русской языковых картинах мира, в аспекте формирования профессиональных компетенций обучающихся. Актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки эффективных методов обучения иностранному языку на основе когнитивно-лингвистических принципов, способствующих глубокому пониманию культурных и концептуальных особенностей изучаемого языка. В работе применялся комплексный методологический подход, включающий контрастивный анализ фразеологических корпусов английского и русского языков, когнитивное моделирование концептуальных структур и экспериментальное исследование эффективности предлагаемых лингводидактических методов с участием 37 обучающихся. Результаты исследования демонстрируют качественные различия в способах концептуализации величины между рассматриваемыми языками: английские фразеологизмы демонстрируют преобладание квантитативной модели концептуализации, тогда как русские единицы характеризуются доминированием качественно-оценочной модели. Экспериментальное исследование показало повышение эффективности усвоения фразеологического материала при использовании когнитивно-ориентированных методов по сравнению с традиционными подходами. Полученные данные свидетельствуют о высоком лингводидактическом потенциале концептуального анализа фразеологии для развития межкультурной коммуникативной компетенции и формирования профессиональных навыков в области языкового образования.
The article is devoted to the study of the linguistic and didactic potential of phraseological units that implement the concept of magnitude in the English and Russian language worldviews, in terms of the formation of students' professional competencies. The relevance of the research is determined by the need to develop effective methods of teaching a foreign language based on cognitive-linguistic principles that promote a deep understanding of the cultural and conceptual features of the language being studied. The work applied a comprehensive methodological approach, including a contrastive analysis of phraseological bodies of English and Russian languages, cognitive modeling of conceptual structures and an experimental study of the effectiveness of the proposed linguistic and didactic methods with the participation of 37 students. The results of the study demonstrate qualitative differences in the ways of conceptualizing magnitude between the languages under consideration: English phraseological units demonstrate the predominance of a quantitative conceptualization model, while Russian units are characterized by the dominance of a qualitative evaluation model. An experimental study has shown an increase in the efficiency of assimilation of phraseological material when using cognitive-oriented methods compared with traditional approaches. The data obtained indicate the high linguistic and didactic potential of the conceptual analysis of phraseology for the development of intercultural communicative competence and the formation of professional skills in the field of language education.