В статье исследуется актуальная проблема интеграции лингвокультурологических аспектов в программы обучения деловому английскому языку для студентов языковых факультетов. Авторы обосновывают необходимость такого подхода, подчеркивая, что в условиях глобализации успешная профессиональная коммуникация требует не только высокого уровня владения языком, но и глубокого понимания культурных норм, ценностей и коммуникативных паттернов партнеров из разных стран. Стандартные методики, фокусирующиеся преимущественно на лексике и грамматике, признаются недостаточными для формирования полноценной межкультурной компетентности, что подтверждается трудностями выпускников в реальных бизнес-ситуациях. Исследование базируется на анализе учебных планов, опросах студентов, преподавателей и представителей бизнес-сообщества, а также на анализе реальных и смоделированных ситуаций делового общения. Применялись методы наблюдения, анкетирования, интервью и статистической обработки данных. Результаты выявили значительный разрыв между общим уровнем владения языком и культурно-ориентированными компетенциями у обучающихся. Была установлена положительная корреляция между продвинутым уровнем языка и успешностью применения культурных стратегий, однако она оказалась умеренной, что указывает на необходимость целенаправленного обучения лингвокультурологии. Ключевыми факторами успеха признаны использование аутентичных кейсов, проектная работа, интерактивные форматы (деловые игры, переговорные модули) и учет отраслевой специфики (финансы, юриспруденция, IT, маркетинг), где степень формальности и значимость культурных нюансов существенно различаются. Авторы приходят к выводу, что эффективная подготовка специалистов требует системного включения лингвокультурологического компонента в учебные программы. Рекомендуются стратегии, основанные на сочетании анализа аутентичных материалов, практико-ориентированных заданий, рефлексии собственных культурных стереотипов и постоянного мониторинга формирования межкультурных навыков преподавателями. Особое внимание уделяется разработке специализированных методических рекомендаций для разных профессиональных сфер, учитывающих их коммуникативные особенности и культурную чувствительность, необходимую для предотвращения недопонимания и обеспечения успеха в международном бизнесе.
The article examines the current problem of integrating linguistic and cultural aspects into business English language training programs for students of language faculties. The authors substantiate the need for such an approach, emphasizing that in the context of globalization, successful professional communication requires not only a high level of language proficiency, but also a deep understanding of cultural norms, values, and communication patterns of partners from different countries. Standard methods, focusing mainly on vocabulary and grammar, are considered insufficient for the formation of full-fledged intercultural competence, which is confirmed by the difficulties of graduates in real business situations. The research is based on the analysis of curricula, surveys of students, teachers and representatives of the business community, as well as on the analysis of real and simulated business communication situations. Methods of observation, questionnaires, interviews, and statistical data processing were used. The results revealed a significant gap between the general level of language proficiency and culturally oriented competencies among students. A positive correlation was found between the advanced level of language and the success of cultural strategies, but it turned out to be moderate, indicating the need for targeted training in cultural linguistics. The key success factors are the use of authentic cases, project work, interactive formats (business games, negotiation modules) and consideration of industry specifics (finance, law, IT, marketing), where the degree of formality and the importance of cultural nuances vary significantly. The authors conclude that effective training of specialists requires the systematic inclusion of a linguistic and cultural component in educational programs. Strategies based on a combination of analysis of authentic materials, practice-oriented assignments, reflection on one's own cultural stereotypes, and constant monitoring of the formation of intercultural skills by teachers are recommended. Special attention is paid to the development of specialized methodological recommendations for various professional fields, taking into account their communicative characteristics and cultural sensitivity, necessary to prevent misunderstandings and ensure success in international business.