В статье рассматриваются педагогические условия и методы формирования базовой финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста. Показано, что начальная школа является сензитивным периодом для закладки экономического мышления, ответственного отношения к деньгам и навыков планирования. Вопросы развития финансовой грамотности у младших школьников выходят на первый план в эпоху цифровой экономики, ведь современные дети с раннего возраста уже умеют расплачиваться как картой, так и наличными. С целью детального исследования методов и приемов, которые способствуют развитию финансовой грамотности, мы проанализировали опыт педагогов и психологов Российской Федерации и Республики Саха (Якутия), работающих в этой области, а также изучили особенности финансового воспитания детей. Проведенная нами начальная диагностика отражает уровень сформированности основ финансовой грамотности у учащихся младших классов. Ее результаты показали, что у большинства детей этот уровень низкий. После анализа полученных данных стало понятно, что для успешного формирования финансовых компетенций требуется дополнительная работа. В связи с этим мы разработали и апробировали педагогическую программу факультативного курса «Копейка рубль бережет», которая включает в себя игровые, практические, наглядные и словесные методы, а также арт-терапию и использование информационно-коммуникативных технологий (познавательные мультфильмы). Итоговая диагностика с применением Т-критерия Вилкоксона подтвердила статистически значимую положительную динамику. Сделан вывод об эффективности системного финансового просвещения в начальной школе.
This article examines the pedagogical conditions and methods for developing basic financial literacy in primary school children. Elementary school has been shown to be a sensitive period for developing economic thinking, a responsible attitude toward money, and planning skills. Developing financial literacy in primary school students is becoming increasingly important in the digital economy, as today's children already know how to pay with both cards and cash from an early age. To thoroughly explore the methods and techniques that promote financial literacy, we analyzed the experience of educators and psychologists in the Russian Federation and the Republic of Sakha (Yakutia) working in this field and also examined the specifics of financial education for children. Our initial assessment reflects the level of financial literacy development in primary school students. The results showed that this level is low for most children. After analyzing the data, it became clear that further work is required to successfully develop financial competencies. In this regard, we developed and tested a teaching program for the optional course «A Penny Saves a Ruble», which includes game-based, hands-on, visual, and verbal methods, as well as art therapy and the use of information and communication technologies (educational cartoons). A final assessment using the Wilcoxon t-test confirmed statistically significant positive results. This conclusion confirms the effectiveness of systemic financial education in elementary schools.