Актуальность данной темы обуславливается тем, что изменение социальной ситуации развития ребенка становятся для ребенка раннего возраста мощным стрессовым фактором. Привычная домашняя среда, где малыш находиться под постоянным вниманием близких взрослых, сменяется новой обстановкой: незнакомые люди, иная организация режимных моментов, необходимость подчинения правилам группы, длительное отсутствие матери. Резкость и одновременность этих изменений перегружают адаптационные механизмы организма ребенка, провоцируя защитные реакции – плач, отказ от пищи, нарушения сна, соматические расстройства. Отсутствие целенаправленной работы по сопровождению адаптационного периода может негативно сказаться на дальнейшем развитии личности ребенка. Анализ научной литературы по теме исследования показывает, что адаптация ребенка к дошкольному образовательной организации представляет собой процесс, от успешности которого зависит последующее психическое развитие и социализация. В этот период формируются основы социального поведения, развивается эмоциональная сфера и устанавливаются первые устойчивые контакты со сверстниками и взрослыми. Эффективная организация адаптационного процесса предполагает создание благоприятной образовательной среды, использование специальных педагогических методов и тесное взаимодействие педагогов с родителями. В данной статье представлены результаты экспериментального исследования, направленного на изучения особенностей адаптации детей к условиям детского сада. Исследование проводилось на базе МДОУ №15 «Аленький цветочек» г. Нерюнгри с участием 10 воспитанников. Эксперимент состоял из нескольких этапов: констатирующий, формирующий, промежуточный и контрольный. В рамках исследования была разработана и внедрена педагогическая программа «Малышарики», которая направлена на оптимизацию процесса адаптации к образовательному учреждению.
The relevance of this topic stems from the fact that changes in the social context of a child's development can be a powerful stressor for young children. The familiar home environment, where the child is constantly under the care of close adults, is replaced by a new environment: unfamiliar people, a different routine, the need to obey group rules, and the mother's prolonged absence. The abruptness and simultaneity of these changes overload the child's adaptive mechanisms, triggering defensive reactions such as crying, refusal to eat, sleep disturbances, and somatic disorders. A lack of targeted support during the adaptation period can negatively impact the child's subsequent personality development. An analysis of the scientific literature on the topic of this study shows that a child's adaptation to a preschool educational institution is a process whose success determines subsequent mental development and socialization. During this period, the foundations of social behavior are formed, the emotional sphere develops, and the first stable contacts with peers and adults are established. Effective organization of the adaptation process requires the creation of a favorable educational environment, the use of specialized pedagogical methods, and close interaction between teachers and parents. This article presents the results of an experimental study aimed at understanding children's adaptation to preschool conditions. The study was conducted at Preschool Educational Institution № 15 «Scarlet Flower» in Neryungri, involving 10 students. The experiment consisted of several stages: ascertaining, formative, intermediate, and control. As part of the study, the «Malyshariki» educational program was developed and implemented, aimed at optimizing the adaptation process to the educational institution.