В статье рассматривается актуальная проблема подготовки квалифицированных кадров для индустрии туризма, где наметился разрыв между традиционными образовательными подходами и новыми требованиями к пространственному мышлению специалистов, продиктованными современными геополитическими и социально-экономическими реалиями. Целью работы является теоретическое обоснование и практическая апробация структурно-содержательной модели формирования картографической компетентности у будущих специалистов сферы туризма. В основе предлагаемой модели лежит разработанный автором информационно-картографический подход. В статье подробно описана поэтапная реализация модели в образовательном процессе Ленинградского государственного университета имени А.С. Пушкина, включающая освоение дисциплин «Картографическое обеспечение туризма» и «Методы визуализации учебной информации», а также последующую интеграцию сформированных компетенций в профессионально-ориентированную проектную и исследовательскую деятельность. Особое внимание уделяется разработанному учебно-методическому обеспечению, основанному на принципах научности, системности, структурированности, межпредметных связей и практико-ориентированности. Содержание представленного учебно-методического обеспечения в полной мере соответствует действующему федеральному государственному образовательному стандарту по направлению подготовки «Туризм», включая требования к результатам освоения, структуре и условиям реализации программы. Делается вывод о том, что предложенная модель, опирающаяся на феномен графического образа как интегратора знаний, способствует развитию профессионального мышления, повышению познавательной мотивации и конкурентоспособности выпускников. Определены перспективы дальнейших исследований, связанные с разработкой диагностического инструментария и адаптацией модели для других уровней образования.
This article examines the pressing issue of training qualified personnel for the tourism industry, where a gap has emerged between traditional educational approaches and new demands on specialists’ spatial thinking dictated by modern geopolitical and socioeconomic realities. The aim of the study is to provide a theoretical substantiation and practical testing of a structural and substantive model for developing cartographic competence in future tourism specialists. The proposed model is based on the information-cartographic approach developed by the author. The article describes the phased implementation of this model in the educational process of Pushkin Leningrad State University, including the study of the disciplines «Cartographic support for tourism» and «Methods of visualization of educational information», as well as the subsequent integration of the acquired competencies into professionally oriented project and research activities. Particular attention is paid to the developed teaching and methodological support based on the principles of scientific character, systematicity, structure, interdisciplinarity and practice orientation. It is concluded that the proposed model, relying on the phenomenon of the graphic image as an integrator of knowledge, contributes to the development of professional thinking, higher cognitive motivation and the competitiveness of graduates. Prospects for further research are associated with the development of diagnostic tools and the adaptation of the model for other levels of education.