emr Управление образованием: теория и практика Education Management Review 2311-2174 Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М. 2723 10.25726/g4461-7541-6293-y МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ УПРАВЛЕНИЯ УЧРЕЖДЕНИЯМИ ОБРАЗОВАНИЯ Оценка эффективности и пользовательского опыта английских языковых программных платформ для российских студентов Evaluating the effectiveness and user experience of English learning software platforms for Russian students Не Чэньхуэй Nie Chenhui 1042248014@pfur.ru Мыльцева Маргарита Викторовна Myltseva Margarita V. myltseva_mv@pfur.ru Российский университет дружбы народов, 117198, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, д. 6 Peoples' Friendship University of Russia, 117198, Moscow, Miklukho-Maklaya str., 6 30 11 2025 15 11-2 263 270 © 2025 Управление образованием: теория и практика © 2025 Education Management Review 2025 Управление образованием: теория и практика Education Management Review Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License. Метаданные настоящей записи распространяются на условиях Creative Commons CC0 1.0 (передача в общественное достояние). The metadata of this record are distributed under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication.

В этом исследовании оценивается эффективность и опыт использования популярных программных платформ для изучения английского языка – Duolingo, Stepik, HelloTalk и Quizlet – среди российских студентов, обучающихся по программам, проводимым на английском языке. В исследовании рассматриваются теоретические основы приобретения второго языка и роль технологий в языковом образовании, создавая контекстную базу для анализа. Результаты исследования выявляют достоинства и недостатки каждой программы, подчеркивая их пригодность для российских учащихся, и возможность интеграции в учебные планы. Исследование завершается практическими рекомендациями по выбору наиболее подходящей платформы и предлагает направления для дальнейших исследований. Это исследование способствует пониманию цифровых инструментов для изучения языков в российском контексте, предоставляя ценные идеи для педагогов и студентов, обучающихся по программам на английском языке.

This study evaluates the effectiveness and user experience of popular English learning software platforms – Duolingo, Stepik, HelloTalk, and Quizlet – among Russian students enrolled in English-medium instruction programs. The study reviews the theoretical frameworks of second language acquisition and the role of technology in language education, providing a contextual background for the analysis. The findings reveal the strengths and weaknesses of each software, highlighting their suitability for Russian learners and potential integration into academic curricula. The research concludes with practical recommendations for selecting the most appropriate platform and suggests future research directions. This study contributes to the understanding of digital language learning tools in the Russian context, offering valuable insights for educators and students in English-medium programs.

 цифровое изучение языков обучение на английском языке образовательное программное обеспечение устойчивость в образовании программное обеспечение для изучения английского языка интеграция ИИ российские учащиеся приобретение второго языка digital language learning English medium instruction educational software sustainability in education English learning software AI integration Russian learners SLA Исследование выполнено без внешнего финансирования. The study was conducted without external funding. metadata-license CC0 1.0 Список литературы Blake R.J. Brave new digital classroom: Technology and foreign language learning. 2nd ed. Washington: Georgetown University Press, 2013. Cardwell R., Naismith B., Burstein J., Nydick S., Goodwin S., Verardi A. From pen to pixel: Rethinking English language proficiency admissions assessments in the digital era // CALICO journal. 2024. Dutta S. Russia digital English language learning market (2025-2031) // Trends, outlook and forecast. 2025. Jiao Y., Smith P., Li W. (2022). The role of self-directed learning in social language acquisition // Computers and Education. 2022. № 185. pp.104-521. Karpicke J.D., Roediger H.L. The critical importance of retrieval for learning // Science. 2008. № 319(5865). pp. 966-968. Kennedy C., Levy M. Sustainability and CALL: Factors for success in a context of change // Computer assisted language learning. 2008. № 21(5). рр. 1-15. Kök I., Duman B. The effectiveness of flashcard-based learning in syntactic complexity acquisition // Journal of educational technology and Society. 2023. № 26(2). рр. 165-178. Krashen S. The input hypothesis: Issues and implications. NJ: Laredo Publishing, 1985. Kukulska-Hulme A., Shield L. An overview of mobile assisted language learning: From content delivery to supported collaboration and interaction // ReCALL. 2008. № 20(3). рр. 271-289. Lee J., Park S. Cross-cultural interaction through HelloTalk: a longitudinal study // Language learning and Technology. 2020. № 24(3). pp. 78-95. Margarita M., Anastasia P., Anastasia O. (2024). Implementation of the Learning Landscape Metaphor and Problem-based Approach in Language Acquisition at a University Level // Scientific Notes of the National Society of Applied Linguistics. 2024. № 47(3). рр. 41-51. Mohamed A.A. Duolingo as a bilingual learning app: a case study // ReCALL. 2021. № 33(2). рр. 201-217. Mortazavi M. Sustainable learning environment by mobile-assisted language learning methods // Sustainability. 2021. №13(11). pp. 28-63. Petrov D., Ivanova S. Adaptive learning technologies in higher education: a case study of Stepik // Journal of еducational technology. 2022. № 45(3). рр. 112-129. Savchenko A., Ivanova T. Domain-specific language learning in higher education: A Russian perspective // Journal of Slavic Linguistics. 2023. № 31(1). рр. 32-55. Shin N., Kao J.C., Keum E., Sato E., Choi K. How long-term English learners perform on an English language proficiency assessment during grades 2 through 5: аn examination of assessment tasks and features // Journal of education for students placed at risk. 2022. № 27(4). рр. 345-367. Vygotsky L.S. Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge: Harvard University Press, 1978. Zhen Y., Smith T., Karpova E. Digital language learning for Slavic speakers: A meta-analysis // System. 2022. № 108. рр. 102-845.