Современные тенденции глобализации образовательного пространства обуславливают необходимость пересмотра традиционных подходов к изучению грамматических явлений английского языка. Модальность как лингвистическая категория, выражающая отношение говорящего к содержанию высказывания, представляет особую сложность для изучающих английский язык как иностранный. Данное исследование посвящено теоретическому обоснованию и практической разработке мультимодальных педагогических стратегий освоения модальности в условиях образовательного процесса. В ходе теоретического анализа были рассмотрены концептуальные основы интеграции различных семиотических модусов в процесс изучения модальных конструкций английского языка. Применение интегрированного методологического аппарата, включающего психолингвистические принципы и мультимодальную теорию обучения, позволило выявить ключевые факторы эффективности различных педагогических подходов. Результаты демонстрируют значительное повышение показателей усвоения модальных конструкций при использовании мультимодальных технологий, включающих визуальные, аудиальные и кинестетические компоненты обучения. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании концептуальной модели интеграции когнитивно-дискурсивного и мультимодального подходов в образовании. Практическая ценность работы определяется возможностью применения разработанных стратегий в системе высшего и дополнительного профессионального образования для оптимизации процесса формирования иноязычной коммуникативной компетенции.
Modern trends in the globalization of the educational space necessitate a revision of traditional approaches to the study of grammatical phenomena of the English language. Modality as a linguistic category expressing the speaker's attitude to the content of an utterance is particularly difficult for students of English as a foreign language. This study is devoted to the theoretical substantiation and practical development of multimodal pedagogical strategies for mastering modality in the context of the educational process. In the course of the theoretical analysis, the conceptual foundations of the integration of various semiotic modes into the process of studying modal constructions of the English language were considered. The use of an integrated methodological framework, including psycholinguistic principles and a multimodal theory of learning, has made it possible to identify key factors in the effectiveness of various pedagogical approaches. The results demonstrate a significant increase in the assimilation of modal constructions when using multimodal technologies, including visual, auditory and kinesthetic components of learning. The theoretical significance of the research lies in the substantiation of a conceptual model for the integration of cognitive-discursive and multimodal approaches in education. The practical value of the work is determined by the possibility of applying the developed strategies in the system of higher and additional professional education to optimize the process of formation of foreign language communicative competence.