emr Управление образованием: теория и практика Education Management Review 2311-2174 Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М. 2124 10.25726/m5739-9351-6766-m МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ УПРАВЛЕНИЯ УЧРЕЖДЕНИЯМИ ОБРАЗОВАНИЯ Особенности подготовки педагогов для специального и инклюзивного образования в Сингапуре Features of teacher training for special and inclusive education in Singapore Чжэн Линлин Zheng Lingling mangolingling@yandex.ru Российский университет дружбы народов Peoples' Friendship University of Russia 30 06 2025 15 6-1 247 254 © 2025 Управление образованием: теория и практика © 2025 Education Management Review 2025 Управление образованием: теория и практика Education Management Review Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License. Метаданные настоящей записи распространяются на условиях Creative Commons CC0 1.0 (передача в общественное достояние). The metadata of this record are distributed under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication.

В статье рассмотрена история развития специального и инклюзивного образования в Сингапуре, описаны существующие программы подготовки педагогов к работе с детьми с особыми образовательными потребностями. Целью данной статьи является выявление особенностей подготовки педагогов к реализации специального и инклюзивного образования в Сингапуре. Исследование проводится на основе работы с теоретической и учебно-методической литературой по теме подготовки педагогов для работы в условиях специального и инклюзивного образования. Выявлены следующие особенности: Национальным институтом образования и Министерством образования Сингапура проводится финансовое стимулирование компетентных педагогов; используются практико- ориентированные программы подготовки в целях повышения готовности педагогов к работе с детьми с особыми потребностями; реализована современная модель обмена положительным опытом между школами.

The article examines the history of the development of special and inclusive education in Singapore, describes the existing training programs for teachers to work with children with special educational needs. The purpose of this article is to identify the specifics of teacher training for the implementation of special and inclusive education in Singapore. The research is based on the work with theoretical and educational literature on the topic of teacher training for work in special and inclusive education. The following features have been identified: the National Institute of Education and the Ministry of Education of Singapore provide financial incentives for competent teachers; practice-oriented training programs are used to increase teachers' readiness to work with children with special needs; a modern model of sharing positive experiences between schools has been implemented.

 inclusive education special education children with special educational needs teacher training for inclusive education teacher training for special education Singapore. инклюзивное образование специальное образование дети с особыми образовательными потребностями подготовка педагогов для инклюзивного образования подготовка педагогов для специального образования Сингапур. Исследование выполнено без внешнего финансирования. The study was conducted without external funding. metadata-license CC0 1.0

Список литературы Сергиенко А.Ю. Управление педагогическим образованием в Сингапуре // Управление образованием: теория и практика. 2018. №1. С. 23-35. A teacher education model for the 21st Century (TE21): A report by the National Institute of Education. Singapore: National Institute of Education, 2009. Р. 41. Barber M., Mourshed M. How the world’s best-performing school systems come out on top. L.: McKinsey & Company, 2007. Diploma Programme. Singapore: Nanyang Technological University, 2024. Yeo L.S., Neihart M., Chong W., Huan V. Inclusive education in Singapore primary school classrooms // NIE research brief. 2013. № 13-009. P. 2. Master of еducation (Special Education). Singapore: Nanyang Technological University, 2025. Poon K., Musti-Rao S., Wettasinghe M. Special education in Singapore: History, trends, and future directions. Intervention in School and Clinic. 2013. № 49(1). pp. 59-64. Postgraduate Diploma in Education (PGDE) // Singapore Ministry of Education website. 2025. https://www.moe.gov.sg/careers/become-teachers/pri-sec-jc-ci/postgraduate-diploma/ School organization in Singapore // UNESCO. Inclusion website. 2021. https://education- profiles.org/eastern-and-south-eastern-asia/singapore/~inclusion/ Special education (SPED) schools // Singapore Ministry of Education website. 2025. https://www.moe.gov.sg/special-educational-needs/sped-schools/ Stewart V. Dream, design, deliver: how Singapore developed a high-quality teacher workforce // Phi Delta Kappan. 2010. № 91(7). pp. 85-86. Teaching in special education schools// Singapore Ministry of Education website. 2025. https://www.moe.gov.sg/careers/become-teachers/sped-teacher/ Thaver T., Lim L., Liau A. Teacher variables as predictors of Singaporean pre-service teachers’ attitudes toward inclusive education // European journal of research on social studies. 2014. Vol.1(1). pp. 1-8. World сonference on special needs education: Access and quality; the salamanca statement and framework for action on special needs education // unesco.org. 1994. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000098427/