emr Управление образованием: теория и практика Education Management Review 2311-2174 Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М. 2106 10.25726/b9716-5205-7597-a DATA SCIENCE В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОСТРАНСТВОМ Интеграция виртуальной и дополненной реальности в тренинги по технике безопасности для моделирования аварийных ситуаций на производственных площадках Integration of virtual and augmented reality into safety training to simulate emergencies on production sites Сухов Роман Венерович Sukhov Roman V. Sukhov-roma@mail.ru Назырова Камилла Радиковна Nazyrova Kamilla R. kamillanazyrova5@gmail.com Исламова Зарина Ринатовна Islamova Zarina R. Islamovazarina18@gmail.com Латыпов Вадим Маратович Latypov Vadim M. Spray.03@mail.ru Агзямова Аделина Артуровна Agzamova Adelina A. agzyamova2003@mail.ru Уфимский государственный нефтяной технический университет Ufa State Petroleum Techologiical University 30 06 2025 15 6-1 92 109 © 2025 Управление образованием: теория и практика © 2025 Education Management Review 2025 Управление образованием: теория и практика Education Management Review Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License. Метаданные настоящей записи распространяются на условиях Creative Commons CC0 1.0 (передача в общественное достояние). The metadata of this record are distributed under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication.

Динамичное развитие технологий виртуальной (VR) и дополненной реальности (AR) открывает новые возможности для трансформации образовательных процессов в сфере промышленной безопасности. Данное исследование посвящено комплексному анализу интеграции VR/AR-технологий в тренинги по технике безопасности для моделирования аварийных ситуаций на производственных объектах. Проведен систематический анализ эффективности иммерсивных технологий в сравнении с традиционными методами обучения на основе квазиэкспериментального исследования с участием 198 сотрудников предприятий различных отраслей промышленности. Методологический аппарат включал оценку уровня усвоения теоретических знаний, развития практических навыков и изменения поведенческих паттернов с применением модифицированной четырехуровневой модели Киркпатрика. Результаты исследования демонстрируют статистически значимое повышение эффективности обучения при использовании VR/AR: рост показателей усвоения материала составил 37,4%, скорость формирования практических навыков увеличилась на 28,9%, долгосрочный поведенческий трансфер повысился на 42,1% по сравнению с традиционными форматами. Разработана концептуальная модель и технологическая архитектура единой образовательной платформы для системной интеграции иммерсивных технологий в корпоративные программы обучения технике безопасности. Теоретическая значимость исследования заключается в формировании науко-ориентированной инфраструктуры для обеспечения безопасности на производстве посредством иммерсивных образовательных технологий. Практическая ценность работы определяется созданием методического инструментария для проектирования эффективных программ обучения технике безопасности с интеграцией VR/AR- технологий.

The dynamic development of virtual (VR) and augmented reality (AR) technologies opens up new opportunities for the transformation of educational processes in the field of industrial safety. This study is devoted to a comprehensive analysis of the integration of VR/AR technologies into safety training for emergency simulation at production facilities. A systematic analysis of the effectiveness of immersive technologies in comparison with traditional teaching methods has been conducted based on a quasi-experimental study involving 198 employees of enterprises in various industries. The methodological framework included an assessment of the level of assimilation of theoretical knowledge, the development of practical skills and changes in behavioral patterns using a modified four-level Kirkpatrick model. The results of the study demonstrate a statistically significant increase in learning efficiency when using VR/AR: the increase in learning rates amounted to 37.4%, the rate of formation of practical skills increased by 28.9%, and long-term behavioral transfer increased by 42.1% compared to traditional formats. A conceptual model and technological architecture of a unified educational platform for the system integration of immersive technologies into corporate safety training programs has been developed. The theoretical significance of the research lies in the formation of a science-oriented infrastructure for industrial safety through immersive educational technologies. The practical value of the work is determined by the creation of methodological tools for designing effective safety training programs with the integration of VR/AR technologies.

 virtual reality augmented reality safety technology immersive learning emergency simulation industrial safety technogenic risks. виртуальная реальность дополненная реальность техника безопасности иммерсивное обучение моделирование аварийных ситуаций производственная безопасность техногенные риски. Исследование выполнено без внешнего финансирования. The study was conducted without external funding. metadata-license CC0 1.0

Список литературы Birckhead B., Khalil C., Liu X., Conovitz S., Rizzo A., Danovitch I., Bullock K., Spiegel B. Recommendations for methodology of virtual reality clinical trials in health care by an international working group: Iterative study. JMIR Mental Health. 2019. № 6(1). рр. 73-119. Branch R.M. Instructional design: The ADDIE approach. NY: Springer, 2010. 213 р. Creswell J.W., Creswell J.D. Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. 5th ed. Thousand Oaks: SAGE Publications, 2018. 273 р. Feng Z., Gonzalez V. A., Amor R., Lovreglio R., Cabrera-Guerrero G. Immersive virtual reality serious games for evacuation training and research: A systematic literature review // Computers & Education. 2018. № 127. рр. 252-266. Gao Y., Gonzalez V.A., Yiu T.W. The effectiveness of traditional tools and computer-aided technologies for health and safety training in the construction sector: A systematic review // Computers & Education. 2020. № 156. рр. 103-941. Jensen, L., & Konradsen, F. A review of the use of virtual reality head-mounted displays in education and training // Education and information technologies. 2018. № 23. рр. 1515-1529. Kirkpatrick J.D., Kirkpatrick W.K. Kirkpatrick's four levels of training evaluation. Alexandria: ATD Press, 2016. Li X., Yi W., Chi H.-L., Wang X., Chan A.P.C. A critical review of virtual and augmented reality (VR/AR) applications in construction safety // Automation in construction. 2018. № 86. рр. 150-162. Lovreglio R., Gonzalez V., Feng Z., Amor R., Spearpoint M., Thomas J., Trotter M., Sacks R. (2021). Prototyping virtual reality serious games for building earthquake preparedness: The Auckland City Hospital case study // Advanced engineering informatics. 2021. № 47. рр. 101-200. Makransky G., Petersen G.B. The cognitive affective model of immersive learning (CAMIL): A theoretical research-based model of learning in immersive virtual reality // Educational psychology review. 2021. № 33. рр. 937-958. Man S.S., Wen H., So B.C.L., Chan A.H.S. Are virtual reality applications effective for construction safety training and education? A systematic review and meta-analysis // Journal of safety research. 2023. № 87. рр. 315-323. Page M.J., McKenzie J.E., Bossuyt P.M., Boutron I., Hoffmann T. C., Mulrow C. D., Shamseer L., Tetzlaff J.M., Akl E.A., Brennan S.E., Chou R., Glanville J., Grimshaw J.M., Hrоbjartsson A., Lalu M.M., Li T., Loder E.W., Mayo-Wilson E., McDonald S., Moher D. The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews // BMJ. 2021. Vol. 372. № 71. Papanastasiou G., Drigas A., Skianis C., Lytras M., Papanastasiou E. Virtual and augmented reality effects on K-12, higher and tertiary education students' twenty-first century skills // Virtual reality. 2019. № 23. рр. 425-436. Parong J., Mayer R.E. Learning science in immersive virtual reality // Journal of educational psychology. 2021. № 110(6). рр. 785-797. Radianti J., Majchrzak T.A., Fromm J., Wohlgenannt I. A systematic review of immersive virtual reality applications for higher education: Design elements, lessons learned, and research agenda // Computers & Education. 2020. № 147. рр. 103-778. Safety and health at the heart of the future of work: Building on 100 years of experience. Geneva: International Labour Organization (ILO) Publications, 2023. Sutherland I.E., Bedard L. Development and deployment of VR/AR systems for industrial safety training: A case study in chemical processing // Journal of educational technology & Society. 2019. № 22(4). рр.18-31 Tan Q., Zhang Y., Li L., Wang S. Analyzing augmented reality (AR) and virtual reality (VR) recent development in education // Sustainable Operations and Computers. 2023. № 4(1). рр. 192-205. The Open Group. The TOGAF standard, version 9.2. Reading: The Open Group, 2018. Virtual reality in education market size, share & trends analysis report by component, by technology, by device, by end user (K-12, higher education, vocational training), by region, and segment forecasts, 2023-2030. San Francisco: Grand View Research, 2023. Ростехнадзор. Годовой отчет о деятельности Федеральной службы по экологическому, технологическому и атомному надзору в 2023 году. М.: Ростехнадзор, 2024.