Появление искусственного интеллекта преобразует все аспекты жизни общества беспрецедентными темпами. В условиях этой технологической революции, в результате старения населения и внедрения модели обучения на протяжении всей жизни, обучение английскому языку для начинающих пожилых людей стало новой областью в сфере образования Китая. Это исследование утверждает, что, хотя искусственный интеллект обладает определенными педагогическими возможностями, он по своей сути остается ограниченным в воспроизведении эмоционального аспекта, который имеет жизненно важное значение в обучении пожилых людей. В ходе совместных наблюдений в трех городских сообществах Пекина, Чунцина и Шэньчжэня были выявлены четыре немаловажных человеческих фактора в обучении английскому языку пожилых людей: 1) мотивация к социальному взаимодействию превосходит систему обратной связи, опосредованную искусственным интеллектом; 2) стратегии обучения, основанные на культурных традициях и использующие региональные языковые ресурсы, такие как поскольку овладение английской фонетикой с использованием просодии диалекта Чунцин является эффективным; 3) эмоциональный стимул к обучению, который выходит за рамки режима участия, основанного на алгоритмах; 4) ценности образования, ориентированные на процесс, вступают в противоречие с технологической парадигмой, ориентированной на эффективность. Результаты этого исследования свидетельствуют в пользу гибридной педагогической системы, в которой искусственный интеллект служит когнитивным каркасом, в то время как педагоги-люди сохраняют за собой роль эмоционального менеджера. Предлагаемая модель подчеркивает три синергетических принципа: техническое посредничество с учетом контекста, адаптация контента с учетом культурных особенностей и дизайн взаимодействия, направленный на защиту интересов. Это исследование способствует сбалансированному обсуждению ценности интеграции технологий и гуманитарного образования в контексте пожилых людей.