emr Управление образованием: теория и практика Education Management Review 2311-2174 Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М. 1935 ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Экспериментальное исследование влияния метода визуализации на эффективность усвоения иностранной лексики студентами лингвистических специальностей An experimental study of the effect of the visualization method on the effectiveness of the assimilation of foreign vocabulary by students of linguistic specialties Идразова Элина Сайд-Ахмадовна Idrisova Elina Sayd-Ak. idrazova@chesu.ru Эльжуркаева Малика Янарсовна Elzhurkaeva Malika Ya. emy80@mail.ru Чеченский государственный педагогический университет Kadyrov Chechen State University Чеченский государственный педагогический университет Chechen State Pedagogical University 30 12 2024 14 12-2 42 49 © 2025 Управление образованием: теория и практика © 2025 Education Management Review 2025 Управление образованием: теория и практика Education Management Review Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License. Метаданные настоящей записи распространяются на условиях Creative Commons CC0 1.0 (передача в общественное достояние). The metadata of this record are distributed under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication.

Настоящее исследование посвящено изучению эффективности метода визуализации в обучении иностранной лексике студентов лингвистических направлений подготовки. В ходе эксперимента, проведенного на базе ведущих вузов Чеченской Республики, были сопоставлены результаты усвоения лексического материала с применением визуальных средств (экспериментальная группа, n=120) и традиционным методом (контрольная группа, n=120). Статистический анализ с использованием t-критерия Стьюдента показал значимое преимущество экспериментальной группы как по показателям объема активного словарного запаса (t=4.87, p<0.01, d=0.63), так и точности употребления лексических единиц (t=3.54, p<0.01, d=0.45). Полученные результаты свидетельствуют о высокой эффективности метода визуализации в обучении иностранной лексике и открывают перспективы для его широкого внедрения в практику языкового образования. Вместе с тем, дальнейшего изучения требуют вопросы адаптации данного метода к специфике конкретных лингвистических дисциплин и индивидуально-психологическим особенностям обучающихся.

 

The present study is devoted to the study of the effectiveness of the visualization method in teaching foreign vocabulary to students of linguistic training areas. In the course of an experiment conducted on the basis of leading universities of the Chechen Republic, the results of mastering lexical material using visual means (experimental group, n=120) and the traditional method (control group, n=120) were compared. Statistical analysis using the Student's t-test showed a significant advantage of the experimental group both in terms of the volume of active vocabulary (t=4.87, p<0.01, d=0.63) and the accuracy of the use of lexical units (t=3.54, p<0.01, d=0.45). The results obtained indicate the high efficiency of the visualization method in teaching foreign vocabulary and open up prospects for its widespread implementation in the practice of language education. At the same time, further study requires the adaptation of this method to the specifics of specific linguistic disciplines and the individual psychological characteristics of students.

 linguodidactics foreign language vocabulary visualization method experimental learning learning efficiency лингводидактика иностранный язык лексика метод визуализации экспериментальное обучение эффективность усвоения Исследование выполнено без внешнего финансирования. The study was conducted without external funding. metadata-license CC0 1.0

Список литературы Арнхейм Р. Визуальное мышление // Психология мышления. М.: Прогресс, 1981. С. 97-107. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. 207 с. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М.: Наука, 1982. 157 с. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М.: Просвещение, 1985. 160 с. Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. СПб.: Блиц, 2001. 224 с. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1982. Т. 1. 656 с. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. 448 с. Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения французскому языку. М.: Просвещение, 1990. 223 с. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1991. 223 с. Поливанов Е.Д. Статьи по общему языкознанию. М.: Наука, 1968. 376 с. Рахманов И.В. Обучение устной речи на иностранном языке. М.: Высшая школа, 1980. 120 с. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. М.: Просвещение, 1988. 224 с. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций. М.: Просвещение, 2006. 239 с. Халеева И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи. М.: Высшая школа, 1989. 238 с. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. М.: Филоматис, 2004. 416 с.