Статья посвящена методическим подходам к обучению игровым видам спорта в условиях инклюзивного образования. Актуальность темы обусловлена необходимостью обеспечения равных возможностей для физического развития и социализации всех обучающихся, независимо от их особенностей здоровья. Цель исследования – разработка и апробация комплексной методики обучения игровым видам спорта, адаптированной для инклюзивных групп. Задачи включали анализ существующих подходов, выявление их ограничений, конструирование оригинальной методики и оценку ее эффективности. Методы исследования: теоретический анализ литературы, педагогическое моделирование, формирующий эксперимент, математико-статистическая обработка данных. Эмпирическую базу составили 68 обучающихся 7-9 классов, в том числе 14 детей с ОВЗ. Основные результаты: разработанная методика, основанная на принципах индивидуализации, вариативности и поэтапности обучения, обеспечила статистически значимый прирост показателей физической подготовленности (р<0,01), технико-тактических навыков (р<0,05) и психосоциальной адаптации (р<0,05) у представителей инклюзивных групп. Практическая значимость результатов связана с возможностью их внедрения в работу общеобразовательных организаций для повышения эффективности инклюзивного физического воспитания. Перспективы исследования включают масштабирование методики на другие возрастные группы и виды спорта.
The article is devoted to methodological approaches to teaching game sports in the context of inclusive education. The relevance of the topic is due to the need to ensure equal opportunities for physical development and socialization of all students, regardless of their health characteristics. The purpose of the research is to develop and test a comprehensive method of teaching game sports adapted for inclusive groups. The tasks included analyzing existing approaches, identifying their limitations, designing an original methodology, and evaluating its effectiveness. Research methods: theoretical literature analysis, pedagogical modeling, formative experiment, mathematical and statistical data processing. The empirical base consisted of 68 students in grades 7-9, including 14 children with disabilities. Main results: the developed methodology, based on the principles of individualization, variability and step-by-step learning, provided a statistically significant increase in physical fitness (p<0.01), technical and tactical skills (p<0.05) and psychosocial adaptation (p<0.05) among representatives of inclusive groups. The practical significance of the results is related to the possibility of their implementation in the work of educational institutions to improve the effectiveness of inclusive physical education. The research prospects include scaling the methodology to other age groups and sports.