Актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки эффективных стратегий для онлайн-курсов повышения квалификации преподавателей иностранных языков в условиях цифровой трансформации образования. Цель работы – выявить и обосновать комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающих результативность онлайн-обучения преподавателей. Задачи: 1) проанализировать существующие подходы к проектированию онлайн-курсов повышения квалификации; 2) определить специфику целевой аудитории и ее образовательные потребности; 3) разработать модель онлайн-курса и апробировать ее в экспериментальном режиме; 4) выявить факторы, влияющие на вовлеченность и успешность обучения слушателей. Методы исследования включали анализ научной литературы, моделирование педагогического процесса, онлайн-анкетирование преподавателей (n=120), педагогический эксперимент (n=60), методы математической статистики. В результате обоснована модель онлайн-курса, построенная на принципах персонализации, практикоориентированности, геймификации и проектного обучения. Экспериментально доказана ее эффективность: уровень освоения компетенций в экспериментальной группе на 27% выше, чем в контрольной (p<0,01). Значимыми предикторами вовлеченности и успешности слушателей являются интерактивность учебного контента, наличие обратной связи, организация коллаборативного взаимодействия. Полученные результаты могут быть использованы при проектировании и реализации онлайн-программ повышения квалификации педагогов. Перспективы исследования связаны с изучением долгосрочных эффектов онлайн-обучения и их влияния на профессиональное развитие преподавателей.
The relevance of the research is due to the need to develop effective strategies for online training courses for teachers of foreign languages in the context of digital transformation of education. The purpose of the work is to identify and substantiate a set of organizational and pedagogical conditions that ensure the effectiveness of online teacher training. Tasks: 1) analyze existing approaches to the design of online advanced training courses; 2) determine the specifics of the target audience and its educational needs; 3) to develop an online course model and test it experimentally; 4) to identify factors affecting the involvement and success of students' learning. The research methods included the analysis of scientific literature, modeling of the pedagogical process, online questionnaire of teachers (n=120), pedagogical experiment (n=60), methods of mathematical statistics. As a result, an online course model based on the principles of personalization, practice orientation, gamification and project-based learning is substantiated. Its effectiveness has been experimentally proven: the level of competence development in the experimental group is 27% higher than in the control group (p<0.01). Significant predictors of student engagement and success are the interactivity of educational content, the availability of feedback, and the organization of collaborative interaction. The results obtained can be used in the design and implementation of online teacher training programs. The prospects of the study are related to the study of the long-term effects of online learning and their impact on the professional development of teachers.