Введение. Низкий уровень использования инновационных технологий в преподавании физической культуры в российских вузах требует всестороннего аналитического изучения с целью выработки эффективных подходов к его повышению. Цель данного эмпирического исследования заключалась в комплексной оценке степени внедрения в учебный процесс таких перспективных направлений, как виртуальная и дополненная реальность, мобильные приложения, Интернет вещей, на основе анкетирования 75 преподавателей физкультуры из 15 ведущих университетов России. Материалы и методы. В качестве теоретической базы был детально проанализирован научный фонд по проблемам цифровизации высшего образования и инновационных подходов в сфере физкультурно-спортивной деятельности. Была разработана анкета, включающая вопросы об объемах и формах использования цифровых образовательных ресурсов. Выборку составили 75 преподавателей из 15 ведущих университетов разных регионов России с ежегодным бюджетным финансированием свыше 500 миллионов рублей. Данные статистически обрабатывались в Microsoft Excel с расчетом показателей абсолютной и относительной численности, ранжирования, построением гистограмм и диаграмм. Результаты. Количественный анализ позволил установить, что лишь 12% опрошенных преподавателей активно используют цифровые образовательные ресурсы. Подавляющее большинство респондентов не имеют доступа к современным инновационным технологиям. Доля задействования VR/AR в учебном процессе составила всего 2,7%, мобильных приложений - 8%. Была выявлена обратная зависимость использования цифровых решений от возраста (-0,21) и стажа работы (-0,35) преподавателей, а также прямая связь с объемами финансирования вузов (0,41) и уровнем материально-технического оснащения.
Introduction. The low level of use of innovative technologies in physical education teaching in Russian universities requires a comprehensive analytical study in order to develop effective approaches to its improvement. The purpose of this empirical study was to comprehensively assess the degree of introduction into the educational process of such promising areas as virtual and augmented reality, mobile applications, the Internet of Things, based on a survey of 75 physical education teachers from 15 leading universities in Russia. Materials and methods. As a theoretical basis, the scientific foundation on the problems of digitalization of higher education and innovative approaches in the field of physical culture and sports activities was analyzed in detail. A questionnaire was developed that includes questions about the scope and forms of use of digital educational resources. The sample consisted of 75 teachers from 15 leading universities in different regions of Russia with annual budget funding of over 500 million rubles. The data were statistically processed in Microsoft Excel with the calculation of absolute and relative numbers, ranking, and the construction of histograms and diagrams. Results. Quantitative analysis revealed that only 12% of the surveyed teachers actively use digital educational resources. The vast majority of respondents do not have access to modern innovative technologies. The share of VR/AR involvement in the educational process was only 2.7%, and mobile applications - 8%. The inverse dependence of the use of digital solutions on the age (-0.21) and work experience (-0.35) of teachers was revealed, as well as a direct relationship with the amount of funding for universities (0.41) and the level of material and technical equipment.