Одной из актуальных проблем высшего образования, обусловленной цифровизацией всех сфер деятельности человека, является подготовка кадров для отечественного рынка. Работодатели проявляют неудовлетворенность выпускниками вузов, указывая что после выпуска необходимо дополнительно проводить обучение уже на рабочем месте. При этом большинство акцентируют внимание не на отсутствие опыта работы, а на несформированность гибких навыков, таких как критическое мышление, работа в команде, самоорганизация и саморазвитие. Обзор научных исследований подтверждает обозначенную проблему, одной из причин которой является несоответствие реализуемых в вузе традиционных методов обучения адекватному восприятию современных студентов. Вышесказанное подтверждает актуальность заявленной темы. В данной статье авторы раскрывают и дают обоснование понятию «саморазвитие информационной деятельности». Приводится доказательство тому факту, что на современном этапе в высших учебных заведениях одной из главных задач становится необходимость создания и обеспечения условий для саморазвития информационной деятельности студентов. И для получения успешного результата при внедрении данных процессов предлагается разработка и внедрение методики, в основе которой лежат два подхода – системный и конструктивистский, и включающая в себя компоненты, ориентированные на обеспечение и усовершенствование процесса саморазвития информационной деятельности студентов в условиях вуза. Обосновывается утверждение, что в контексте современных условий для вузов приоритетной целью является формирование и поддержание благоприятной среды для саморазвития информационной деятельности студентов. Для достижения положительных результатов при реализации этих начинаний предлагается создание и внедрение методологической системы, базирующейся на принципах системного и конструктивистского подходов, которая включает элементы, направленные на поддержку и оптимизацию процесса саморазвития информационной деятельности студентов в условиях вуза.
One of the pressing problems of higher education, caused by the digitalization of all spheres of human activity, is the training of personnel for the domestic market. Employers are dissatisfied with university graduates, indicating that after graduation it is necessary to conduct additional training on the job. At the same time, most focus not on the lack of work experience, but on the lack of formation of soft skills, such as critical thinking, teamwork, self-organization and self-development. A review of scientific research confirms the identified problem, one of the reasons for which is the discrepancy between the traditional teaching methods implemented at the university and the adequate perception of modern students. The above confirms the relevance of the stated topic. In this article, the authors reveal and substantiate the concept of «self-development of information activities». Evidence is provided of the fact that at the present stage in higher education institutions, one of the main tasks is the need to create and ensure conditions for the self-development of students' information activities. And to obtain a successful result in the implementation of these processes, it is proposed to develop and implement a methodology based on two approaches – systemic and constructivist, and including components aimed at ensuring and improving the process of self-development of students' information activities in a university setting. The assertion is substantiated that in the context of modern conditions for universities, the priority goal is to form and maintain a favorable environment for self-development of students' information activities. To achieve positive results in the implementation of these initiatives, it is proposed to create and implement a methodological system based on the principles of systemic and constructivist approaches, which includes elements aimed at supporting and optimizing the process of self-development of students' information activities in a university setting.