emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М. 1923 NEW MANAGEMENT TECHNOLOGIES IN PEDAGOGYНОВЫЕ УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИКЕ Интегративная модель освоения иностранного языка: когнитивно-прагматический подходIntegrative model of learning a foreign language: a cognitive-pragmatic approach Шамилева Разита Дадуевна shamileva@xn--chsu-w4d.ru Давлетукаева Асет Шамсудиновна shamsudinovna@chspu.ru Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова Чеченский государственный педагогический университет 202415122024 1412-191Управление образованием: теория и практикEducation Management Review183 191 Copyright (c) 2025 2025 Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.

Статья представляет инновационную интегративную модель освоения иностранного языка, основанную на синтезе когнитивного и прагматического подходов. Цель исследования – разработка целостной концепции, обеспечивающей эффективное формирование коммуникативной компетенции. Методологическую базу составили контент-анализ научной литературы, моделирование, лонгитюдное наблюдение и статистический анализ данных. Эмпирическая часть охватывает результаты апробации модели на выборке из 120 студентов в течение двух лет. Основные выводы включают: (1) значимое влияние когнитивных стратегий на темпы освоения лексики (r=0,78; p<0,01); (2) повышение прагматической адекватности речи на 32% (d=1,24; p<0,001); (3) рост мотивации и вовлеченности учащихся на 26% (ω2=0,19; p<0,01). Теоретическая ценность работы заключается в концептуальном обосновании интеграции когнитивного и прагматического измерений в едином методическом комплексе. Практическая значимость связана с возможностью широкого внедрения модели в образовательный процесс. Перспективы дальнейших исследований предполагают кросс-культурную верификацию полученных закономерностей.

The article presents an innovative integrative model of learning a foreign language based on the synthesis of cognitive and pragmatic approaches. The purpose of the research is to develop a holistic concept that ensures the effective formation of communicative competence. The methodological base consists of content analysis of scientific literature, modeling, longitudinal observation and statistical data analysis. The empirical part covers the results of testing the model on a sample of 120 students over two years. The main conclusions include: (1) a significant effect of cognitive strategies on the rate of vocabulary acquisition (r=0.78; p<0.01); (2) an increase in pragmatic adequacy of speech by 32% (d=1.24; p<0.001); (3) an increase in student motivation and engagement by 26% (w2=0.19; p<0.01). The theoretical value of the work lies in the conceptual justification of the integration of cognitive and pragmatic dimensions in a single methodological complex. The practical significance is related to the possibility of widespread implementation of the model in the educational process. The prospects for further research suggest cross-cultural verification of the obtained patterns.

Ключевые словаиностранный языккогнитивный подходпрагматикакоммуникативная компетенцияинтегративная модельосвоение языкаKeywordsKeywords: foreign languagecognitive approachpragmaticscommunicative competenceintegrative modellanguage acquisition issue-cover

Андреева И.В. Психолингвистические аспекты освоения иностранного языка // Вопросы психологии. 2016. № 4. С. 62-74. Багдасарова А.Б. Когнитивные стратегии в овладении иноязычной лексикой: дисс. ... канд. психол. наук. М., 2018. 214 с. Григорьева К.С. Развитие языковой компетенции студентов в контексте интернационализации высшего образования // Высшее образование в России. 2019. № 7. С. 108-116. Залевская А.А. Введение в психолингвистику: учебник. 2-е изд., испр. и доп. М.: Российский государственный гуманитарный университет, 2007. 558 с. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991. 222 с. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. 3-е изд. М.: Смысл; СПб.: Лань, 2003. 287 с. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Минск: Высшая школа, 2004. 522 с. Меркулова Л.П., Баранова Л.А., Тарасова Т.И. Интегративный подход к обучению иностранному языку в неязыковом вузе // Высшее образование сегодня. 2019. № 6. С. 47-51. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 2000. № 4. С. 9-15. Нечаев Н.Н. Психологические аспекты становления вторичной языковой личности в процессе профессиональной подготовки лингвистов // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2015. № 14 (725). С. 9-27. Сафонова В.В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях. М.: Еврошкола, 2004. 233 с. Тарева Е.Г. Система культуросообразных подходов к обучению иностранному языку // Язык и культура. 2017. № 40. С. 302-320. Халеева И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи (подготовка переводчиков) М.: Высшая школа, 1989. 238 с. Щепилова А.В. Когнитивный принцип в обучении второму иностранному языку: к вопросу о теоретическом обосновании // Иностранные языки в школе. 2003. № 2. С. 4-11. Яковлева А.Н., Воскресенская Н.П. Формирование межкультурной компетенции студентов в процессе обучения иностранному языку // Вестник Череповецкого государственного университета. 2019. № 1(88). С. 138-145.