В статье исследуется влияние процессов глобализации на трансформацию роли учителя в современном образовательном контексте. Цель работы – выявить ключевые изменения в профессиональной деятельности педагога и обосновать необходимость развития новых компетенций. На основе критического анализа научной литературы последних лет определены основные тренды в понимании роли учителя в эпоху глобализации. Проведенное эмпирическое исследование (N=524) позволило установить, что глобализационные процессы существенно повышают требования к цифровой грамотности учителя (r=0,78; p<0,01), его способности работать в мультикультурной среде (r=0,69; p<0,01) и готовности к непрерывному профессиональному развитию (r=0,74; p<0,01). Подчеркивается, что успешная реализация учителем новых функций требует пересмотра подходов к педагогическому образованию и созданию условий для развития востребованных компетенций. Полученные результаты вносят вклад в понимание специфики педагогической деятельности в глобальном контексте и могут служить ориентиром для совершенствования системы подготовки учителей. Дальнейшие исследования могут быть направлены на разработку и апробацию инновационных моделей формирования глобальных компетенций педагога.
The article examines the impact of globalization processes on the transformation of the teacher's role in the modern educational context. The purpose of the work is to identify key changes in the professional activity of a teacher and to substantiate the need to develop new competencies. Based on a critical analysis of the scientific literature of recent years, the main trends in understanding the role of teachers in the era of globalization have been identified. An empirical study (N=524) revealed that globalization processes significantly increase the requirements for teacher digital literacy (r=0.78; p<0.01), his ability to work in a multicultural environment (r=0.69; p<0.01) and readiness for continuous professional development (r=0.74; p<0.01). It is emphasized that the successful implementation of new functions by a teacher requires a revision of approaches to teacher education and the creation of conditions for the development of sought-after competencies. The results obtained contribute to understanding the specifics of pedagogical activity in a global context and can serve as a guideline for improving the teacher training system. Further research can be aimed at developing and testing innovative models for the formation of global teacher competencies.