Статья посвящена анализу влияния интеграции цифровых инструментов в образовательный процесс на развитие креативности и самостоятельности у студентов. Рассмотрены ключевые тенденции цифровизации высшего образования в контексте формирования компетенций XXI века. На основе критического анализа литературы выявлены разночтения в определении понятий «цифровые инструменты», «креативность», «самостоятельность», предложена авторская терминология. Обоснована актуальность темы с учетом пробелов в исследованиях. Применены методы анкетирования, тестирования, педагогического эксперимента на выборке из 286 студентов российских вузов. Результаты подтвердили положительное влияние цифровых инструментов на креативность и самостоятельность студентов при соблюдении ряда педагогических условий. Выводы имеют теоретическую ценность для развития концепций цифровой дидактики и практическую значимость для совершенствования образовательных программ. Намечены перспективы дальнейших исследований в направлении персонализации обучения с помощью адаптивных цифровых технологий.
The article is devoted to the analysis of the impact of the integration of digital tools into the educational process on the development of creativity and independence among students. The key trends of digitalization of higher education in the context of the formation of competencies of the 21st century are considered. Based on a critical analysis of the literature, discrepancies in the definition of the concepts of "digital tools", "creativity", "independence" have been identified, and the author's terminology has been proposed. The relevance of the topic is substantiated, taking into account gaps in research. The methods of questioning, testing, and pedagogical experiment were applied to a sample of 286 students from Russian universities. The results confirmed the positive impact of digital tools on students' creativity and independence, subject to a number of pedagogical conditions. The conclusions have theoretical value for the development of digital didactics concepts and practical significance for the improvement of educational programs. Prospects for further research in the direction of personalizing learning using adaptive digital technologies are outlined.